语文建设·下半月

2025年06期

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《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象、提高语言文学研究为的综合性语文刊物。现配合... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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卷首 我非常希望我们的语文教学能出现很多流派，百花齐放。有了很多流派，就可以相互促进。教师一定要充实自己，研究自己，要认识你自己，这叫自信力。我的优势在哪里？我的特长在哪里？我从哪一个地方切入，最能发挥长处和优势？在教学实践中要逐步形成自己的教学...

“识字与写字”的历史沿革与实践指向 【摘要】在语文课程变革历程中，“识字与写字”的内涵逐渐丰富。当代语文课程应以体认中华优秀传统文化为旨归，强化识字与写字的互动关系，促进多种语文学习经验的形成与发展。开展“识字与写字”教学，应积极关联其他语文实践活动，发挥"识字与写...
演进、学理与行动：阅读与鉴赏”活动的三重逻辑 【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》以“阅读与鉴赏"取代“阅读”，重构了阅读教学的观念和方式。文章以“阅读与鉴赏”活动为研究对象，展现其发展演进历程，分析其核心特征，并着重展现一线教学的实践智慧，将“阅读与鉴赏”活动融...
“表达与交流”的历史演进与当代阐释 【摘要语文独立设科以来，“表达与交流”经历了从作为“服务社会实用和国家语言统一的工具”“应具备的基本语言技能”到“核心素养发展的实践活动”的发展过程。当代语文课程中，“表达与交流”是基于情境、目的与对象开展的统整性实践活动，具有学习、交际与...
语文课程视野下的“梳理与探究” 【摘要】文选型教材中的语言材料往往难以实现系统、有序的编排，“梳理与探究"对学生建构语言经验有重要的作用。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了“梳理与探究"的对象，规定了“梳理与探究”的实践指向与活动形态。“梳...

解说“积累词语”的三个环节 【摘要】积累词语包括三个环节：一是输入，学习新词语。语文课程主要凭借课文学习书面词语，合理选择课文中要学习的词语，指引学习词语的路径并根据词语本身的特点采用相应的教学方法。二是存储，与头脑中“内部词典”已有的其他词语建立联系。有针对性地设计...
指向语文知识建构的表现性评价 【摘要】表现性评价为实现语文“教一学—评”一体化提供了实践依据，需要通过监测和重构语文知识，在事实性知识理解、方法性知识运用、价值性知识体悟中彰显语文知识建构逻辑。在语文教学中开展表现性评价，基于语文知识结构、情境和运用确定表现性目标，设计...

学习任务群视域下单元写作的教学重构 【摘要】学习任务群视域下的单元写作教学强调用写作来“做事情”，将写作与真实生活关联起来，将写作与解决实际问题、跨学科学习和精神世界建构相结合，设计进阶化的学习任务，通过不同的课型和写作类型，在实现交际功能的同时强化写作的学习功能，促进学生在...
童话文体辨识与文本解读 【摘要童话是陪伴儿童精神成长的重要文学样式，也是优质的语文课程资源。童话教学的根基在于对童话文体的正确把握，以及对童话文本的适切解读。教材第一、二学段中的童话选文，角色类型大多是富有童心稚趣的“拟儿童”形象，情节架构多为反复中有变化，“冲突...
交际语境视域下小学语文实用文写作教学研究 【摘要统编小学语文教材科学有序地安排了实用文写作练习。实用文写作注重实用性和真实性，交际语境下的写作强调情境性、交际性和真实性，二者在理论层面有共通之处。文章以小学实用文写作教学为研究对象，以交际语境写作理论为指导，结合教材文本提出具有可操...
统编小学语文教材有机融入国家安全教育的内容分析及教学建议 【摘要小学语文教材中国家安全教育的内容主要体现为启蒙国土安全教育、落实文化安全教育、培养生态安全意识。在教学中，教师要立足学科，采取“具身认知先行”策略，以个体语言经验的发展为根本路径，实现以文化人、学科育人。...

《白鹅》：丰子恺笔下的“意趣之鹅”与“心灵之影’ 【摘要】文章深入剖析丰子恺笔下白鹅别样的行为意趣，探究其映射的作者的心灵世界，以及意趣与心灵的相互作用，揭示作品的文学魅力与教学价值，助力小学生文学素养的提升。...

承启与创新：吴研因《文字的自然教学法》的当代启示与实践路径 【摘要文章通过重新审视吴研因的《文字的自然教学法》，揭示其跨越百年的教育智慧：该教学法倡导“儿童本位”，指出教学要回归自然与学生，提出可行的实践路径，具体化了“教学文字的步骤”，并描述出分级阅读的文本类型。研究发现，吴研因的“动机—需求&q...

小学语文课堂问答互动研究 【摘要问答是课堂教学中常见的互动行为。问答形式多样：问句可通过疑问句或非疑问句实现，可以是表义完整的小句，也可以是表义不完整的语言片段；答句总会根据问句形式灵活调整。问题与回应的设计是调整授课节奏的重要手段。为提高教学质量，教师还需要进一步...
小学阶段科学小品文教学路径探索 【摘要文章以统编语文教材五年级上册第五单元的《松鼠》为例，立足教材助读系统，结合文体特点和学生认知规律，提出了以科学性为基础、文学性为深化、表达为延伸的教学路径，以期通过仿写、改写和情境化创编的语言实践活动，帮助学生体会科学小品文的特点。...
“词句段运用”的解读与实践路径 【摘要文章以统编语文教材“词句段运用”板块的内容为研究对象，分析“词语—句子一段落”三级训练体系的编排情况和教学难点，提出以下实施策略：词语层面先进行积累，再运用语义场理论实现结构化梳理；句子层面通过“观察一分析一模仿—创新"培养...
指向语文核心素养的整本书阅读教学 【摘要整本书阅读是提升学生语文核心素养的重要途径。针对当前整本书阅读教学存在的问题，提出“以大概念统领阅读目标”“以真实情境贯通阅读全过程”"以任务群驱动深度阅读”“以读评一体促进阅读进阶”的实践路径，以期实现“为提升核心素养而读...

普通话水平测试用朗读作品》修订研制的思考 【摘要】《普通话水平测试用朗读作品》是普通话水平测试国家指导用书《普通话水平测试实施纲要》的重要组成部分。文章阐述了《普通话水平测试用朗读作品》修订的思路、原则，介绍了修订研制过程和做法，以及修订过程中的思考。...

落实义教新课标需要关注的主要问题及应对策略 【摘要】在落实义教新课标的过程中，当前语文教学实践出现了单元整体教学泛化、情境创设脱离文本、语言实践活动窄化等问题。针对这些问题，文章提出尊重课程标准，厘清核心概念；尊重教材，用好系统设计；尊重规律，把握语文课程本质三条应对策略。...

素养提升背景下的写作教学研究 在素养提升的背景下，写作教学正经历从“工具理性”到“素养本位”的变革。这一变革中，写作教学需要突破“文本中心主义”的局限，转向以思维训练和意义建构为核心的模式。笔者在完成“山西省职业教育教学改革与实践项目—发展学生思维力：高职中文专业写作教...
跨学科视域下小学语文创意写作教学探索 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）明确提出了“跨学科学习”任务群，强调围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言...
以工作常规入手，深入研究小学语文课程及教学问题 语文课程具有人文性和工具性的特征。作为基础教育阶段的核心课程，语文课程的重要性不言而喻，其教学设计研究也具有重要的学术价值与实践意义。由著、郑州大学出版社出版的《小学语文课程与教学设计研究》一书，是系统探讨课程与教学设计的著作。该书不仅系统...
信息时代小学语文教学模式的创新与实践探索 随着信息技术的快速发展，现代教育技术已成为小学语文课堂教学的重要辅助手段。广大一线教师和教育工作者积极探索信息技术与语文课程深度融合的可能性，形成了一系列卓有成效的教学方案。由所著的《互联网+背景下的语文教学模式》便是在这一背景下出版的。 ...
中华优秀传统文化对于德育工作的启示 在全球化与信息化浪潮的冲击下，青少年价值观多元化与文化认同模糊化成为当代德育工作的核心挑战。中华优秀传统文化为德育工作提供了丰富的精神资源。如何借助传统文化开展德育工作，既关乎文化自信的培育，又是实现“立德树人”的重要途径。《中国传统文化视...
新时代背景下小学语文教师职业发展研究 新时代背景下，小学语文教师职业发展面临多重挑战。教育领域的深刻变革要求教师持续学习、不断反思，既要适应新的教育政策，又要创新教学模式。面对新情况，教师常常感到困惑。因此，帮助教师化解这些困惑，成为推动课程改革落地的关键。笔者在开展教育科学...
语言学视角下的跨文化交际研究 在数字技术重塑交往模式的今天，跨文化交际已成为社会发展的重要命题。语言作为文化认知的载体，其交际功能体现为信息传递的工具，还承载着文化认知建构与社会关系协商等深层意义。然而，传统研究常陷入两重困境：一是语言教学偏重工具性训练，忽视文化认知的...

基于“读写融通”的小学中高年段语言运用能力进阶路径研究 在语文学科核心素养中，语言运用是文化自信、思维能力、审美创造的基础。统编语文教材充分体现了创设“真实的语言运用情境”，以及对“读写融通”的强化，由此也为核心素养的培育提供了抓手。然而，当前课堂实践仍存在以下问题：其一，教材中丰富的语用资源因...

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