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小学生主要是在情境中认识平面图形，在探索中建构特征，在建构中提升思考，在活动中发展观念。这是一个从显性认识到隐性认识的过程，能促进学生在抽象中学会用图形和语言表征平面图形。笔者在教学“长方形和正方形的认识”一课时，设计了丰富的动手和动脑活动，先让学生整体感知长方形和正方形的模样，再在定性描述和定量刻画中认识长方形和正方形的本质特征。（剩余3281字）
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从定性到定量，关注知识的生长
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