中学生物学

2023年03期

收藏成功

微博空间微信

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

类型

月刊

类别

学生必读

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版试读单本购买

在生物学教学中开展基于社会性科学议题的研究性学习（SSIBL）：需求、思路和挑战 摘要生物学新课程改革指向了对社会性科学议题（SSI）教学的需求，欧洲一些国家通过多年实践形成了基于社会性科学议题的研究性学习（SSIBL）模型，可为我国生物学教育工作借鉴和应用。关键词社会性科学议题生物学教学课堂教学研究性学习课程标...
支架式教学在高中生物学教学中的应用 摘要以“DNA 复制”微专题教学为例，用情境支架激发学习兴趣，用建模支架引导演绎推理，用实验支架寻找证据支撑，用材料支架生成重要概念，说明支架式教学融入高中生物学课堂中，有助于学生建构知识体系，并能运用生物学知识解决生活实践问题，发展学科...
指向学生学习发展的过程性学习评价实践 摘要以“生物体的器官、系统”为例，立足《义务教育生物学课程标准（2022年版）》制定学习评价标准；针对不同的学习任务设计评价量规，对学生进行过程性评价，促进学生的学习发展。关键词过程性评价评价量规学习发展中图分类号 G633.91...
基于学情和实验建构生物学概念的教学设计 摘要以“植物组织培养技术”为例，基于学情和实验操作建构生物学概念，培养学生知识迁移运用能力、提高学生实验操作能力、提升学生生物学学科核心素养。关键词植物组织培养实验建构生物学概念中图分类号 G633.91 ...
生物学单元学习活动的设计与实践 摘要以生物学重要概念为单元主题，在单元目标的统领下，基于单元情境与核心任务，设计进阶性的系列学习活动，旨在促进概念的进阶建构与学科核心素养的发展。关键词生物学单元学习活动设计与实践中图分类号 G633.91 ...
对立统一规律在初中生物学教学中的渗透与运用 摘要以“性状遗传有一定的规律性”一课为例，挖掘其中体现对立统一哲学思想的知识点，并以“点”渗透和围绕教师、学生的运用进行教学设计，以供中学生物学教育工作者参考。关键词初中生物学对立统一规律教学设计中图分类号 G633.91 ...
基于变易理论的生物学概念教学 摘要以“自然选择与适应的形成”一节为例，阐明在教学中如何基于变易理论聚焦概念、确定属性、创设变易和迁移应用，促进学生生物学概念的意义建构。关键词变易理论概念教学自然选择适应中图分类号 G633.91文献标志码 B 与传统教授模式相...
学科实践是发展生物学科核心素养的重要途经 摘要以南京紫金山不同海拔高度的土壤为研究对象，探究了土壤理化性质、土壤微生物生物量和土壤酶活性对海拔高度变化的响应。实验结果表明：随着海拔升高，土壤含水量和 pH 显著降低；土壤有机碳、总氮和总磷均随海拔升高而显著增加，而土壤速效养分如 ...
“双减” 背景下初中生物学实践创新作业设计的思考 摘要围绕“双减”背景下初中生物学实践创新作业的设计主要谈五点经验与反思：深度挖掘生物学课本，用好潜在作业资源；鼓励生物学海量阅读，寻找实践创新问题点；营造实践创新氛围，组建作业设计共同体；组织实创作业展评活动，激发学生学习兴趣；深度提问学...
新课标背景下的初中生物学作业设计探究 摘要以“人的食物来自环境”为例，利用“明确核心学习目标-学生作业优化设计-多元评价多级反馈”的作业设计模式对作业进行多样化的设计，关注生物核心素养的提升，促进学生的全面发展。关键词作业设计初中生物新课标中图分类号 G633.91 ...
基于单元科学思维培养的问题驱动教学策略 摘要以“细胞的生命历程”一轮单元复习为例，阐述了针对性地设计问题，以问题驱动的方式发展学生归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、创造性思维等科学思维的教学策略。关键词问题驱动科学思维单元教学一轮复习中图分类号 G633.91 ...
基于生物学核心素养的教、学、评一致性教学设计 摘要课堂教学的有效性直接关系到课程实施的效果，而“教、学、评一致性”的课堂教学评价有助于教与学的调整和改进，实现课堂教学的有效性。结合《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，以人教版《必修1·分子与细胞》中“细...
基于假说演绎法的 “降低化学反应活化能的酶”（第1课时）教学设计 摘要以“新鲜的猪肝与过氧化氢的反应实验”为情景主线，引用假说演绎法，依据实验现象，假设其细胞内有催化物质，运用对照实验探究其真伪，分析结果得出结论，让学生掌握严谨的科学探究方法。利用小组讨论、协同实验、跨越活动、游戏通关和家庭小实验等活动...
渗透社会责任的学科育人实践 摘要以“血液循环系统”的复习为例，运用项目化学习方式，引导学生了解心血管疾病的症状和应急处理、心血管疾病的诱发因素、如何科学预防心血管疾病，并引导学生制作心血管疾病防护宣传资料，运用学科知识整理总结心血管疾病的防护知识，提高对生物学学科价...
核心素养培育下初中生物学单元作业设计的思考 摘要单元作业有利于学生巩固和完善对核心概念的学习，是实现教学目标的重要途径，以“人体代谢废物的排出”单元为例，探讨核心素养培育下初中生物学教学中单元作业设计的思考。关键词核心素养初中生物学单元作业设计代谢废物中图分类号 G633....
大单元教学设计在初中生物学复习课中的应用 文件编号：1003-7586（2023）03-0047-03 在以培养学生核心素养为导向的教育背景下，复习课注重培养学生在不同情境中解决问题的能力，应当从“重习题、重解题技巧”向“重问题、重迁移、重能力和素养”转型。大单元教学围绕大概念学习...
指向学科关键能力的初中生物学跨学科实践 文件编号：1003-7586（2023）03-0050-03 教育要充分聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来的正确价值观、必备品格和关键能力。其中，学科关键能力因其评价的可操作性成为衡量学生核心素养是否落地的重要指标之一。纵观历次课程...
基于深度学习的高中生物学教学实践 摘要以“遗传规律的应用——杂交水稻”为例，介绍如何运用深度学习理念指导高中生物学教学。关键词深度学习生物学教学遗传规律中图分类号 G633.91 文献标志码 B 文件编号：1003-7586（2023）03...
基于科学探究能力培养的教学设计 摘要以“噬菌体侵染细菌”的实验为例，基于智慧课堂的探究式教学模式主要通过问题引导呈现实验探究活动，实时展示学生小组合作，并利用教具模拟噬菌体侵染细菌的实验探究过程。此外，教师通过引导学生对比分析实验结果，总结实验结论，归纳实验成功的设计思...
“5E” 教学模式在高中生物学概念教学中的应用 摘要通过“5E”教学模式引导学生聚焦概念问题、构建概念内涵、明确概念外延、加深概念理解、反思概念构建过程，有效完成了“细胞呼吸”概念的知识构建，使学生获得深层次的概念性理解，提升了学生的生物学核心素养。关键词 “5E”教学模式高中生物...
基于模型与建模的生物学 “体验式教学” 实践 摘要运用模型与建模的科学思维方式，以“细胞的增殖”为例开展体验式教学，以期帮助学生在建模体验中获取细胞增殖知识、掌握科学探究方法、训练和提升逻辑思维能力、培植情感态度与价值观。关键词体验式教学模型与建模细胞的增殖高中生物学中图分类号...
基于科学史的科学方法显性化教学初探 摘要人教版高中生物学教材新增“科学方法”专栏，引导教师重视科学方法教育。本项目的教学以“提出假说”为例，基于生物科学史，尝试科学方法显性化教学，引导学生提炼科学方法，并用科学方法解决生物学问题，提高学生科学思维能力。关键词科学方法科...

视觉形成模拟发生器的设计与制作 摘要针对“眼与视觉”一课教学过程中发现的问题，结合教学目标，设计并制作了一种视觉形成模拟发生器，可以动态、直观、整体地进行相关演示，帮助学生理解视觉形成的过程及近视的成因，培养学生的生物学核心素养。关键词视觉形成模拟发生器眼球视觉形...
例谈高中生物学实验的定量改进 摘要借助选修课本中相关实验的原理和方法，将“检测生物组织中的蛋白质”和“探究温度对酶活性的影响”两个定性实验改进为定量实验，提高了学生的科学探究能力，有效发展了学生的科学思维，落实了学科核心素养。关键词定量实验蛋白质检测酶活性核心素...
基于滤纸片上浮法探究pH和底物浓度对H₂O₂酶促反应的影响 摘要优化教材实验“探究 pH 对H2O2酶活性的影响”，并测量了不同浓度的H2O2底物对酶促反应的影响，利用滤纸片上浮法测定酶促反应速率，简化实验步骤、放大实验现象，提高了实验成功率。结果显示：H2O2酶的最适 pH在6.0左右，pH2....

生物学高考卷 “表格填空题” 题型源流探索 摘要为探索生物学高考卷新出现的“表格填空题”题型源流，主要采用文献研究法，初步认定新题型源于认知心理学中的“图式”，推测其将因主题、常量和变量设置的差异而发展出多种亚型。关键词表格填空题生物学高考题型图式中图分类号 G633.91...
“核心素养” 下的 “预期实验结果-结论” 解题策略 摘要基因定位是现代遗传学探究的重要内容之一，也是高考考查的主干知识。通过分析“假说-演绎法”在解“核基因定位”习题中的应用，构建“预期实验结果-结论”解题模型，培养学生遗传与变异、基因与性状、结构与功能的生命观念，发展学生归纳与概括、演绎...

利用校园植物资源开展多元化校本课程 摘要充分挖掘和利用校园植物价值，开发以植物资源为主体的多元化校本课程，例如：调查校园植物的种类；设计和制作校园植物的挂牌和立牌；以诗词大会的形式挖掘植物背后蕴含的植物文化和人文精神；开展校园药用植物调查；编辑和撰写校园植物图鉴；利用校园植...
挖掘教材实验背后的科学思维 摘要围绕酶的实验设计中反应类型和检测方法的选择及其本质与原理的剖析，充分运用了归纳演绎、评价比较、综合分析、批判反思等科学思维，建构概念，提炼观念，落实了生物学学科核心素养的培养。关键词科学思维酶活性实验设计中图分类号 G633....
利用跨学科的知识培养学生核心素养 摘要例谈如何利用高中生物学新教材“学科交叉”栏目，引导学生从不同学科知识的角度去思考与理解生物学问题，运用跨学科知识去探求生物学知识和规律，从中培养学生的核心素养。关键词高中生物学新教材跨学科知识核心素养培养中图分类号 G633....
高中生物学实验教学与劳动教育融合的策略研究 摘要对不同类型的高中生物学实验与劳动教育融合的实践进行分析，总结归纳出相应的教学策略，从而为教育工作者将生物学实验教学与劳动教育相结合提供参考，进一步促进学生在体验中理解知识，在实践中应用知识，在探究中创造知识。关键词实验教学劳动教...
教学中的科学思维培养与命题中的科学思维考查的区分 摘要教学中的科学思维培养和命题中的科学思维考查在学生原有基础、完成标志和主要作用等方面均存在差异，教师在设置课堂教学情境与命题情境时需区别对待，分别指向学生科学思维的有效发展和不同水平的甄别，并在“培养”中关注“甄别”，在“甄别”中导向“...
浅析 “无籽西瓜培育” 教学中发散思维能力的培养 文件编号：1003-7586（2023）03-0091-02 发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维，它以形象思维为基础，通过无规则、无限制、无定向的思维，力求对同一问题开展多角度、多层次、多路径、多方向的思考，从而...
基于劳动教育的生物学项目式学习体系构建研究 摘要基于适切性、教育性、创造性和综合性等原则，构建了基于劳动教育的从初中阶段到高中阶段的生物学项目式学习体系，并对具体项目设计进行了剖析。关键词劳动教育生物学项目式学习体系构建中图分类号 G633.91 文...