中学生物学

2023年02期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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有关自身免疫病的疑问解答 由于版面和课时容量的限制，人民教育出版社2019年版高中生物学选择性必修一教材对自身免疫病的介绍相对较少，学生对自身免疫病存在一些疑问。下文对这些问题做简要解答。 1 自身免疫病一定损伤组织器官吗人体免疫系统有分辨“自己”“异己”成分的能...
例谈基于PCR的基因定点突变技术 近年来，各地多次考查重叠延伸PCR、大引物PCR等新型PCR技术，但不少一线教师对其理解不够透彻。除此之外，重组PCR、环状质粒PCR等也能对基因进行定点诱变，其原理不完全相同，使用情境也各有侧重。本文以基因定点突变技术为线索，将相关的几种...
关于育种教学中的几个认识误区 在人教版必修二第五章第二节“染色体变异”一节中介绍了多倍体育种和单倍体育种的方式，引导学生认识了生物学知识在农业生产中的重要作用，培养其社会责任感。但为了符合学生认知发展规律，减轻学生学业负担，高中生物学教材关于变异育种的原理这部分内容介绍...

贯穿式情境下初中“生物学-地理”跨学科单元复习设计 摘要以“深圳湾红树林”为贯穿式情境，开展“生物学-地理”跨学科单元复习教学，深入分析了红树林气候环境与生物特征的相互作用，以及红树林生态系统的组成与功能，并从“人与自然和谐发展”的角度探讨了红树林的生态保护，帮助学生形成爱护自然环境、绿...
基于概念体系的高中生物学单元教学设计实践 摘要以“基因和染色体的关系”单元为例，采用整体化教学策略，对单元教学内容进行概念化、结构化、情景化、活动化的整体设计。以“情景构建—具体问题—学生活动”为主线，整体化设计单元学习内容，引导学生通过活动建构科学概念，培养学生的生物学科核心...
提升科学思维的初中生物学论证课堂实施模型的构建及应用 摘要依据CER论证模型尝试构建“初中生物学论证课堂实施模型”，制作“论证课堂实施支架表”，并以“鸟的生殖和发育”为例进行教学实践，旨在引导学生在引出论题、收集证据、进行推理、得出主张、质疑辩驳、完善主张的过程中运用科学思维方法，提升科学...
基于生物学核心素养的课外实践活动设计 摘要以“生物与环境”单元中“拯救马尾松”课外实践活动为例，立足学生实际水平，从活动内容的选择、活动目标的设计、实施过程的设计及评价指标的制订四个方面，探讨生物学课外实践活动案例的设计路径。关键词生物学核心素养课外实践活动设计生物...
基于单元整体教学的“基因突变可能引起性状改变”课时教学设计 摘要以“基因突变可能引起性状改变”一节为例，按“情境—问题—任务—活动—评价”的主线，阐述基于单元整体教学的课时教学设计，提升学生的核心素养水平。关键词单元整体教学基因突变教学情境中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B ...
融合两版本高中生物学新教材的单元教学设计 摘要创造性融合使用两版本教材，以“激素的奥秘”作为单元学习主题，引导学生认识高等动物和人体激素调节的机制和特点，了解在千变万化的环境中动物体和人体内各器官间相互协调，共同维持机体稳态的过程，发展学生模型与建模的科学思维。关键词深度学...
在初中生物学教学中渗透生命安全与健康教育 摘要以“选择健康的生活方式”为例，阐述通过设计真实情境、开展探究实践活动和项目式学习、对学生进行综合评价等途径，在初中生物学教学中渗透生命安全与健康教育，以期为解决“生命安全与健康教育”缺少系统教学等问题提供参考。关键词生物学教学 ...
以“人体内的物质运输”为例谈核心素养的培养 摘要在“人体内的物质运输”单元教学中，设计探究实践活动，贯穿观察分析、推理判断等思维训练，引导学生在已知上逐步构建未知，在习得血液循环生物学概念的同时，建立生命观念，提升科学思维能力。关键词物质运输探究实践生命观念科学思维中...
SSI-TAP框架在论证式教学中的应用 摘要本项目的教学以“你是否支持设计试管婴儿”为例，创设教学情境，结合图尔敏论证模型，建构SSI-TAP教学框架，创新生物学论证教学，开展多维度评价，有效开展SSI教学以提升学生科学思维。关键词社会性科学议题 SSI-TAP教学框架 ...
基于科学史的论证式教学设计 摘要以科学史为依托，以“CER模型”为论证体系对“DNA分子的结构”进行探索；融入“模型建构”的方法，为学生提供思维载体，促进科学思维的发展，进一步明确遗传信息的本质，促进学生结构与功能观、信息观等生命观念的形成和发展。关键词论证式...
基于学科核心素养的高中生物学单元教学设计 摘要以“细胞的基本结构”单元为例，通过确定单元主题、解构单元教学概念、确立核心素养目标、创设单元真实情境问题、创建“任务——情境——问题——活动——评价”为主线的学习任务群，阐述基于学科核心素养的单元教学设计具体实践路径。关键词单元...
例谈培养学生高阶思维能力的试题讲评模式 摘要以试题讲评课为例，通过发挥学生的主体性，引导学生开展自主分析、合作研讨、质疑论证、反馈评价等活动，探讨如何培养学生的高阶思维能力。关键词高阶思维试题讲评学生主体性中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B 在传统的试题讲...
大单元模式下“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”教学设计 摘要以“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”第一课时为例，探讨如何在大单元模式下聚焦重要概念开展教学设计。关键词大单元模式概念假说演绎自由组合定律中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B 大单元教学是以某个教学主题为核心，围绕大...
基于因果型主线式情境的生物学教学 摘要以“细胞的能量‘货币’ATP”为例，深度挖掘情境与知识点之间的关系，引导学生围绕因果情境主线进行学习，在发展学生科学思维与科学探究核心素养的同时，为生物学教师教学提供参考。关键词因果型主线式情境教学核心素养 ATP 中图分类号...
新课标理念下跨学科项目式研学案例的开发和实施 摘要教学尝试将地方社会事件“太湖藻类污染”与学科知识“水中的藻类植物”相联系，打破学科界限，将化学、生物学、道德与法治、环境、语文、美术、烹饪、信息技术等各学科知识融合，引导学生综合运用各学科的知识和技能了解藻类的核心知识，掌握研究藻类...
创设问题情境培养高阶思维 摘要以“细胞的基本结构”复习课为例，创设问题情境，促进学生应用基础知识解决问题，引导学生从进化、发育、代谢三个视角，思考、构建“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”的概念。在解决问题过程中，将对细胞结构的感性认识上升...
基于科学史论证和模型建构的深度教学策略探究 摘要以“基因指导蛋白质的合成” （第1课时）为例，采用科学史论证和模型构建相结合的方式展开教学，对中间信使RNA相关的科学史资料进行论证，并引导学生自主构建、修正和完善转录模型，培养学生的生物学学科核心素养，达到深度学习的目的。关键词...

从“实验败笔”中生成实验课程资源 摘要以学生易出错的几个生物学实验为例，阐述教师如何将“实验败笔”转化为实验课程资源，以及如何正确认识实验教学中的“实验败笔”，以期为一线教师的生物学实验教学提供部分参考。关键词高中生物学实验 “实验败笔” 生成性课程资源中图分类号...
“模拟生物体维持pH的稳定”实验改进 摘要 “模拟生物体维持pH的稳定”实验的改进中，新增实验材料和能够精确测定pH值的生物传感器，并通过绘制实验记录表和曲线图更加直观地反应pH值的变化趋势，通过定量测定、定性分析，有效提升了学生的动手实践和数据处理与分析的能力。关键词 p...
对标记重捕法模拟实验的改进 摘要用不同颜色的金鱼进行标记重捕法的模拟实验可优化实验方案，让模拟实验的情境更接近自然状态，提高实验效果，更好地培养学生的科学探究、科学思维和生命观念等核心素养。关键词标记重捕法模拟实验改进中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码...

课程思政视域下的生物学高考试题分析及教学启示 摘要以近五年含有思政元素的全国高考理综卷生物学试题为研究对象，分析命题趋势和命题方式，得出教学启示，为一线教师在教学和命题两方面融入课程思政提供思路。关键词课程思政高考试题分析教学启示中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 ...
指向深度学习考查的高考试题分析及教学启示 摘要分析2020-2022年全国理综生物学典型试题，从四个方面阐述其对深度学习的考查，并在此基础上提出相关教学建议。关键词深度学习高考生物学试题分析启示中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B 《普通高中生物学课程标准（...

大概念视域下“教-学-评”一体化在生物学教学中的实施 摘要学科大概念统摄下的课堂教学要求教师通过“教-学-评”一体化的实施促进学生核心素养的提升，以“评价设计” “组织教学”和“反思实践”三个阶段的实践为例，设计具有挑战性的学科任务，引发学生思维的内部矛盾冲突，通过师生对话、生生对话，让学...
高三生物学复习课中的“四化”教学策略 摘要基于对高考试题的举例和分析，提炼出从“情境化”、 “本质化”、 “问题化”和“具体化”四个方面构建生物学复习课，是对现有课堂复习的一种有益补充。关键词高三生物复习策略情境化问题化中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B...
基于核心素养的初中生物学教学探索 摘要以“尿液的形成和排出”为例，依据2022年版课标要求，采用多样化的教学方法加强教材与教学之间的联系，发展学生核心素养。关键词 2022年版课标核心素养初中生物教学中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B 核心素养主要是指...
整合平台资源，优化线上教学 摘要基于“ClassIn”平台，充分整合教学资源，以“生物进化的原因”为例，从“创设情境，激发疑问”“模拟游戏，主动建构” “线上研讨，深度互动” “迁移应用，深化能力”四个环节优化线上深度教学实践，以期为线上教学提供借鉴。关键词 C...
范导式教学在初中生物学教学中的运用 摘要以“花的结构”为例，介绍教师如何基于范导式教学的四个要素：真实性情境、发展性任务、多元化意义协商和创造性应用，引导学生通过教具演示、模型建构、解剖观察等途径获取生物学证据，使之更好地理解概念，提升核心素养。关键词范导式教学花的...

理解课程内容落地核心素养 义务教育生物学课程规定了义务教育阶段生物学的教育目标、教育内容和教学基本要求，体现了国家意志、学科特点及学生发展需求，在立德树人中发挥着独特的作用。 1 课程内容的特点 1.1 课程内容的结构化优化课程内容结构是《义务教育生物学课程标准（...

生物学师范生教学效能感现状调查研究 摘要通过问卷对某师范院校生物学师范生的教学效能感现状进行调查，发现生物学师范生的整体教学效能感中等偏上，在教学评价、多样化策略应用和引导学生参与等方面效能感较低；不同年级师范生的效能感在多个维度未有显著差异。据此，为培养和提升生物学师范...

启事 自2023年第1期起，本刊将通过账户汇款方式支付作者稿酬。请作者提供收款人账号，开户行名称，身份证号码和联系电话等汇款必须的信息。《中学生物学》编辑部...
封面照片说明 洋紫荆 Bauhinia variegate L. 洋紫荆是豆科、羊蹄甲属植物。落叶乔木；树皮暗褐色，近光滑。叶近革质，广卵形至近圆形。总状花序侧生或顶生，花瓣长4-5厘米，紫红色或淡红色，杂以黄绿色及暗紫色的斑纹。荚果带状，扁平；种子10...
版权声明 本刊支付的稿酬已包含以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播全文的著作权使用费。所有署名作者向本刊提交文章均视为同意网络传播。《中学生物学》编辑部...
欢迎订阅2023年《中学生物学》杂志 《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊设置的主要栏目有：热点与前沿、教学研究、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、教学反思等栏目。栏目特色表现在：关注中学生物课程和教...