数学教学通讯·高中版

2025年10期

收藏成功

微博空间微信

《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥9.00 ¥5.49

原貌版试读单本购买

高中数学低学段微专题教学设计与实践研究 [摘要]聚焦高中数学低学段(高一、高二)微专题教学的设计与实践,以"函数奇偶性与对称性的综合运用”为例，探讨如何通过微专题教学精准突破学生的认知难点，提升学生的数学学科核心素养．文章首先通过对比专题教学与微专题教学的异同，阐明微专...
新高考背景下培养数学批判性思维能力的基本策略 [摘要］新高考数学学科内容改革的方向与目标中，包含对批判性思维的考查.文章在梳理批判性思维内涵与特征的基础上，提出高中数学教学中培养批判性思维能力的教学策略.[关键词］新高考；高中数学；批判性思维能力；基本策略 “批判性思维"是2...

单元整体视域下落实核心素养的实践与思考 [摘要］在以核心素养为导向的教育背景下，单元教学被推至前所未有的重要地位．单元教学立足于宏观视角，在整体观的指导下有序规划教学活动，以优化教学成效．研究者聚焦数学学科核心素养的培育，以问题为主线，构建以三角函数概念教学为例的教学设计，引导学...
核心素养下的高中数学课堂教学实践与思考 [摘要]新课标指出,高中数学教学不仅要关注知识技能的掌握,更要关注数学学科核心素养的形成和发展.在实际教学中，教师应将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动始终，着重引导学生经历知识形成、应用等过程，从而发展学生的数学能力与数学素养，切实提高...
问题驱动逐层递进发展思维 [摘要］函数奇偶性是中学数学函数知识体系的重要内容，对培养学生逻辑思维与数学素养意义重大.针对传统教学模式下学生往往难以把握概念本质、灵活运用知识的问题,研究者基于核心素养培育理念，采用“问题驱动教学法”开展函数奇偶性教学．实践表明，问题驱...
基于数学文化的高中数学单元教学设计策略 [摘要]在单元整体视域下渗透数学文化,不仅能帮助学生建构结构化思维,还能让学生更深刻地理解知识本源，为实际应用筑牢基础．研究者以“指数函数”的概念教学为例，借助多个与数学文化相关的情境启迪学生思维，引出指数函数概念，并通过深入探索与拓展延伸...
在教育信息化的基础上优化复习教学的实践与思考 [摘要］复习教学在高三阶段占比很大．教育信息化的普及为复习教学带来诸多利好.一线数学教师应与时俱进，运用信息技术手段，助力复习教学，让学生在有限时间内获得更大程度的发展．研究者以“求平面法向量”的复习教学为例，从“课前检测，了解学情”&qu...
基于“学力”发展的数学教学实践与研究 [摘要］函数图象是中学阶段探索数学知识的重要基础内容,夯牢函数图象基础对后续学习具有深远的影响，文章以“函数的图象（第1课时)"教学为例，从“创设情境，唤醒认知经验”"揭示主题，深入探索研究”"积累经验，完善认...

借助真实情境落实素养教学 [摘要]随着新课改的深入推进，情境创设对于落实数学学科核心素养的重要价值日益受到教师们关注．研究者以“概率与统计”中的“条件概率"教学为例，从教学分析入手，带领学生经历“真实情境，提出问题”"实操活动，形成定理”“实际应...
指向深度学习的课堂实践探究 [摘要]随着新课改的持续深入，高中数学教学愈发注重课堂教学的深度．在实际教学中,教师应从学生的最近发展区着手，通过创设合理的问题情境，引导学生主动参与知识的建构过程，这一过程不仅有助于学生深入理解学习内容、发展高阶思维、培养整体意识,更是落...
高中数学跨学科项目式学习对学生学习力的提升探索 [摘要]研究者通过以“走进家庭低碳生活”为主题的跨学科项目式学习,探讨其对学生学习力提升的作用.研究发现，跨学科项目式学习能提升学生的数学应用能力、综合思考能力、问题解决能力和自主学习能力....
多元评价助力数学思维发展 [摘要]课堂评价是教师调控、改进、引导教学工作的重要工具,其在高中数学课堂教学中的价值与地位不言而喻．在实际教学中，教师应充分认识课堂教学评价的重要性，通过多元评价体系激发学生学习数学的主动性，激活其逻辑思维、批判性思维与创新思维，使学生在...
关注概念过程教学发展数学核心素养 [摘要]“重解题,轻概念"的教学模式,看似为学生提供了更多解题训练机会,但学生因未能亲历概念的形成过程，难以真正理解与应用概念．实践表明,关注概念的过程性教学，带领学生亲历概念的形成与发展过程，可有效培养学生的数学学科核心素养．文...
浸润数学文化落实素养教学 [摘要]数学是描述万物规律的基础学科，掌握好数学这门学科,不仅能为学习增添动力，也能让生活更具智慧与乐趣.研究者以浸润数学文化为基础，开启“函数”的篇章，引导学生分别从“利用知识背景，暴露函数本质”"渗透数学史，构建知识体系&qu...
数学学科核心素养视角下的“教、学、评一致性"设计 [摘要]“教、学、评一致性"背景下的教学设计愈发强调学生的主体地位与数学学科核心素养的落实．在课堂教学中，教师应基于课程标准设计学习目标，并根据学习目标设定学习任务，明确目标达成的评价标准，让学生不仅知道“学什么”,还要知道“怎样...
新课标背景下创设问题情境的实践与探索 [摘要］随着新课程改革的不断深入，情境教学成为当下受到广泛关注的新教学模式．在高中数学教学中，若能合理地创设问题情境，可以转变学生的学习态度，引导学生主动思考，有利于培养学生的创新思维，提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，促进学生...
注重过程教学促进素养提升 [摘要]数学教学承载着培养学生数学能力、发展学生数学思维、提升学生数学学科核心素养的重任.在高中数学教学中，应重视开展探究、合作、自主的数学活动，引导学生通过观察、思考、交流等活动逐渐明晰数学的本质，掌握数学研究方法，提升数学学科核心素养....
逐层递进深入知识本质提升基础薄弱学生的理解能力 [摘要]对于数学学科而言，基础薄弱的学生在课堂理解上需要教师投入更多精力.研究者以“导数的应用"教学为例，基于实际学情制定相应的教学计划，带领学生从“练习热身，诊断学情”"剖析例题，深化理解”“及时反馈，巩固提升”三个环...
知识与能力并举思想与方法兼顾 [摘要]在高三数学一轮复习教学中,教师应重视引导学生将散点的、碎片化的知识建立联系,实现由点到面的知识建构，让学生对知识的理解更加系统化，切实提高学生分析和解决问题的能力．在教学实践中，教师应合理选题,借助典型例题帮助学生梳理知识、建构方法...

核心素养导向下高中数学复习教学的策略探究 [摘要]传统以成绩为导向的复习教学常面临教学内容碎片化、学生学习浅表化、素养培育割裂化等问题.在核心素养视域下，复习教学除了对知识点进行系统梳理外，更要注重培养学生的数学思维能力，发展学生的数学学科核心素养.在具体实施过程中，教师应围绕教学...
真正的教育是唤醒 [摘要］德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂.”教学并非简单的知识移植，而是通过对话与互动,激发学生内在的生命力，唤醒学生的自主学习意识，引导学生从“被动接受”走向"主动...
高中数学实施跨学科教学的有效途径探究 [摘要]高中数学跨学科教学的实施主要在于从数学向其他学科的跨越,关键在于让学生在学习和运用数学知识的时候，能够自然想到其他学科的价值，并且将其他学科的知识融入数学学科．其不仅需要教师认真研究教材、开发课程资源，以初步形成属于教师的跨学科教学...
课程思政视角下中职数学教学内容重构的路径探索与实践 [摘要]在新时代背景下,包括职业学校在内的基础学科教学都应当秉持明确的立德树人教育指向.数学学科的基础性，不仅体现在数学知识的工具性质上，同时也应当体现在利用数学知识实现课程思政的功能上.数学知识能够让学生拥有一个工具，课程思政就是为了让学...
探索高中数学教学深度和广度 [摘要]当课堂教学真实发生的时候,必然存在着深度与广度两个维度．在新课标的背景下，关注高中数学教学的深度与广度，需要从学生主体地位以及核心素养培育的角度来进行．教学内容的分析决定了课堂深度与广度的客观基础，而教师的教学设计与学生的学习过程等...

任务驱动探究，构建模型教学 [摘要]“任务驱动"教学方法指导下的课堂教学能够充分调动学生参与探究活动的积极性，助力学生深刻掌握知识重点，培养学生自主学习能力，促进学生数学学科核心素养的提升．文章以“弦中点与第三定义"教学为例，阐述“任务驱动&quo...
关于立体几何二面角问题的探究教学 [摘要]在立体几何二面角问题的探究教学中，建议引导学生精准解读问题，探究三种传统的求解方法，并建立方法模型以指导学生解题应用．文章按照“问题解读 $$ 探究教学 $$ 教学思考”的流程展开具体探讨....
注重问题意识培养加强落实“四能”目标 [摘要]问题是思维的起点,更是学生学好数学的关键.在高中数学教学中,教师应通过有效策略引导学生主动观察、深入思考、清晰表达，让学生学会发现并提出问题，以此培养学生的问题意识，提升学生的自主学习能力，落实学生的数学学科核心素养．在此过程中，教...
增删一个散点对回归直线方程的影响 [摘要]在高中数学统计教学中,残差分析作为检验线性回归模型合理性的重要工具,其核心功能在于识别数据中的异常观测点(可疑点).现行教材虽有提及，却未深入探讨当数据中增加或删除特定观测点时，回归直线的斜率参数截距参数将如何变化.这一理论空白...
基于支架理论的高中生数学高阶思维培养的实践研究 [摘要]建构主义认为，学习是在原有知识和经验基础上主动建构知识意义的过程．在高中数学教学中，教师应充分了解学生的已有知识和经验，从学生的最近发展区出发，精心设计教学活动，并在适当时机搭建“脚手架”,以充分激发学生的主观能动性，培养其思维的敏...
沟通代数与几何的教学实践与研究 [摘要］解析几何不仅能将几何问题转化为代数问题，还能让代数回归几何视角．借助解析几何沟通代数与几何，实则是为二者架构一座桥梁，实现无障碍互通.研究者以“直线与圆锥曲线的位置关系”为例，基于教学分析，从“借助代数导入几何定义”“借助几何明晰切...