探索高中数学教学深度和广度

——以“函数的单调性”教学为例

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当课堂教学真实发生的时候，必然存在着深度与广度两个维度．尽管在常规的教学研究视野中，深度和广度并不是常用的概念，但当教师与学生之间的教学关系开启时，必然存在着教师在一定范围内（对应着广度）引导学生不同程度（对应着深度）地理解知识、应用知识的情形，因此深度与广度又是客观存在的．在有效教学的背景下，更多（剩余3111字）

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