江苏教育

2022年23期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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学科育人实践探索的三维视角 党的二十大报告明确指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”在新时代新征程中，教育人如何将为党育人、为国育才的使命担当，具体落实到学校的育人行动中？如何在学科教学为主的教育活动中，真正“发展素质教育”？显然...

一致性视角下小学数学主题统整式教学探究 ·主持人语· 从《义务教育数学课程标准（2022年版）》来看，数学课程需要培养的学生核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同的表现。课堂教学要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面...
一致性视角下数学主题统整式教学的内涵、价值与路径 【摘要】一致性视角下的小学数学主题统整式教学，要求教师从数学学科本质出发，深刻理解数学课程系统内部结构中各部分之间的一致性，通过整合重组，以主题统整的方式实施教学，引导学生感悟数学知识的意义与价值，体会知识的本源性、一致性、系统性与整体性...
一致性视角下“数与代数”领域主题统整式教学探究 【摘要】在“小数乘法”教学中，看似只要解决“积的小数点定位”问题就能“一通百通”了，但学生往往会因为意义不清晰、算理不通透、算法未联结而产生很多不必要的计算错误。要解决上述问题，就需要教师从一致性的视角对意义、算理、算法等进行整体架构，教...
一致性视角下“图形与几何”领域主题统整式教学探究 【摘要】在“图形与几何”领域开展主题统整式教学，教师应注意以主题为线索，基于知识的内在逻辑和学生的认知水平，聚焦方法的系统结构，从关注知识结构走向关注方法结构和经验结构，从学习内容、学习方式、育人功能、实践应用等层面进行统整，让学生共享知...
一致性视角下“综合与实践”领域主题统整式教学探究 【摘要】一致性是核心素养的重要特征之一。“综合与实践”领域的主题统整式教学在目标定位、内容组织、学习进程等方面体现出高度的一致性。对“常用的质量单位”进行主题统整式教学，有助于学生进一步体会度量本质的一致性，丰富学生认识客观事物的视角，促...

审思数学新课标：“三个回归”及其实践要义 【摘要】对《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）精神的把握，需要走入其“未说尽”的思想深处去。走向深处，就走向了一种普适性和本质性，并可由此俯瞰和正视各种提法、各种说法、各种教法。更高的审视，并非仅仅为了“视”，而...

小说续写练习的实践探索 【摘要】续写是阅读小说与创编故事之间的桥梁。在小说续写练习教学中，教师应厘清续写的意义，对续写从主旨、结局、形象、细节等多方面展开教学实践，从而助力学生对小说文本实现从浅表到深层把握主旨的跨越，对留白进行想象与补充，刻画更为丰满立体的小说...
发挥习作例文在评改环节中的作用 【摘要】习作例文是深入学习写作知识，形成写作能力的关键“用件”。教师要在“知（习作知识）—行（习作行为）”的不断循环递变中逐渐明朗习作例文在评改环节中的价值定位，同时有效运用习作例文引导学生在体例谋篇的发现中省察文路，在言语智慧的发现中省...
“字境思维”赋能识字教学的探索 【摘要】中国字是中华文明传承的标志，汉字生态价值不可小觑。在识字教学中，教师应观照字境思维，有效利用汉字生态资源和财富，开设情境式识字活动课程，坚持问题导向，有效彰显“四力”，力求谱写识字教学的新华章。【关键词】小学语文；识字教学；字境...
基于长程设计的小学数学起点型核心知识凸显式教学 【摘要】数学起点型核心知识是扮演知识框架承重点、发散点、发生点和连接点等角色的核心知识。教学时，教师可以采用拉长教学过程、增设教学环节和凸显知识本质等方式，致力于起始阶段教学目标的设置和达成，讲求起始教学的阶段性和整体设计的一致性，为促进...
英语阅读教学应关注学生三种能力的培养 【摘要】在阅读教学中，教师应关注学生阅读解码能力、流利度和理解能力的培养，具体而言，可通过渗透目标语音、聚焦主题语篇、应用语音规律，培养学生的解码能力；通过榜样示范、朗读训练，培养学生的阅读流利度；通过3H问题、多模态阅读、思维导图、语言...
指向思维品质提升的小学高年级英语语篇教学 【摘要】思维品质是英语课程要培养的学生核心素养之一。在小学高年级语篇教学中，教师可以运用多种教学方式发展学生的思维品质，如巧构文本，提升学生理解、分析能力；巧设问题，提升学生质疑、批判能力；整合信息，提升学生推断、思辨能力。【关键词】小...
语用游戏：具身向度下提升学生英语表达能力的有效载体 【摘要】具身向度下的英语语用游戏是基于具身认知理论，旨在提升学生英语表达能力的游戏，其强调身体的全程参与、身心的协同参与和学生的亲身体验。经实践探索，其可分为物理型语用游戏、情境型语用游戏和想象型语用游戏。【关键词】小学英语；语用游戏；...
党史资源融入小学思政课的路径探析 【摘要】百年党史蕴含着丰富的教育资源。将党史资源融入小学思政课中，有利于培育学生核心素养、落实立德树人根本任务。小学思政课教师应通过创设教学情境、丰富教育实践、提高自身素质、创新教学方法、推进专题教学等路径，将党史资源融入小学思政课，助力...

聚焦核心素养培育，经历规律探索过程 【关键词】小学数学；核心素养；探索规律；《间隔排列》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0058-03 在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，“探索规律”是“数与代数”...
让深度学习在计算教学中自然发生 【关键词】深度学习；计算教学；分数加减法【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0061-02 计算教学不仅是“数与代数”领域的核心内容，而且与其他领域也密切相关。如何让学生掌握...

以阅读策略促思维品质提升 【关键词】语文教学；阅读策略；思维品质【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0063-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想...
以“三核心”促深度学习落地生根 【关键词】语文教学；深度学习；文本核心；核心问题；核心练习【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0065-02 郭华教授认为，深度学习是指在教师引领下，学生围绕着某些具有挑战性的...
在阅读教学中运用反常化策略 【关键词】小学语文；阅读教学；反常化【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0067-02 学生不是空着脑袋走进教室的。他们往往是带着较为丰富的阅读经验，基本的阅读能力，以及在预...
数学教学中应注意以启促思、以思促悟 【关键词】小学数学；启·悟课堂；多元思维；核心问题；知识本质；思想方法【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0069-02 “启·悟”课堂是指以教师的“启”为...
以结构化教学化数学知识为数学素养 【关键词】小学数学；结构化教学；数学素养；抽象经验；整体建模；认知结构【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0071-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》鲜明地提出了“...
小学数学作业设计应做到提质增效 【关键词】小学数学作业；概念理解型作业；问题解决型作业；综合实践型作业【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0073-02 “双减”政策提出教育要切实减轻学生的学业负担，提升学生...
把握学生思维发展的关键节点 【关键词】数学教学；核心素养；思维发展【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0075-02 发展学生数学思维是数学课程育人的重要目标，教师应当把学生数学思维的发展作为“数学核心素...
在对话中彰显英语课程的育人作用 【关键词】英语教学；对话；学科育人【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0077-02 程晓堂教授指出：“英语课程育人目标突出表现在政治思想、道德品格、国际理解、审美情趣四个方...
关注小学低年级识谱教学 【关键词】小学音乐；识谱教学；识谱能力；音准【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）89-0079-02 在当下的音乐课堂中，学生唱歌多以模唱为主，教师对学生识谱能力的培养往往关注较少...