中学语文·上旬

2024年08期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

类型

月刊

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教育教学

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高中语文跨媒介读写：价值、类型与实践 摘要高中语文课程中的“跨媒介阅读与交流”学习任务群旨在培养学生的跨媒介读写能力。跨媒介读写学习能够有效促进学生核心素养的综合发展。不同媒介类型在语言文字方面具有不同的典型特征。在设计与实施跨媒介读写活动时，教师需要立足真实生活情境，创设...

高考“思辨元”作文的应对策略与解决之道 近年来，思辨写作已成为高考作文命题的主导类型。这既是教育改革和社会发展的必然结果，也是对学生综合素养和思辨能力的必然要求。在该背景下，“思辨元”作文应运而生。 “思辨元”作文是指围绕核心话题、对立概念或多个方面的要素进行思辨性的写作。这里的...
高考思辨写作命题多元化的形成逻辑及教学应对 摘要随着时代的发展，拥有思辨能力的人才逐渐成为社会需求的对象。在此背景下，高考作为对学生综合能力考核的重要评价标准，也在不断革新，思辨写作已然成为当下高考写作命题的主导类型。通过对近些年高考写作命题的梳理发现，在高考思辨写作中包含多种命...
新高考作文主题词既要契合“语境”，又要超越“惯习” 摘要近几年的高考作文命题贯彻了“立德树人”的理念，渗透了核心素养语境，在“变化”的语境中具有“稳定”的主题词。面对人工智能的冲击，新高考作文写作要加强对“主题词”惯习的监控，凸显在“大数据式的推送与追踪”中的深度思考，具备超越意识，避免...
搭建思维支架提高思辨写作能力 摘要在新课改的背景下，面对纷繁多“元”的作文类型，面对一直处在变化、进化中的命题形势，扎实开展深化理性思考的写作思维训练，是我们应变的“王道”。二元思辨思维可作为学生作文的起点思维与基础思维，在此基础上，我们以质疑为内核，以追问为手段，...
目标进阶：“数字”赋能“巧跨点” 摘要 “目标进阶”反映的是课程理念从碎片化、板块化向整体化、综合化的发展，直接影响了教与学方式的选择。在学情调测的基础上，以八下《桃花源记》教学为例，展开数字赋能下初中语文跨学科学习任务群进阶目标的探索，正确认知大单元视域下的单篇教学，灵...

“三新”背景下高中文学类文本教学思路转变的学理依据 摘要剖析当前语文教学、教考等教学关系的现状，选择文学类文本教学思路转变作为突破点，从课标、教材、高考命题等方面探寻思维转变的路径。关键词 “三新”背景文学类文本教学改革学理依据高中语文教学实践中，文学类文本的教学花费了师生大量...
基于学习大概念理解迁移运用的单篇小说教学价值的实现 摘要鲁迅小说的课程化、教学化解读与设计，应该从课程标准的高度、教材系统的角度、学生学情的角度去进行，从而让教学解读与设计更好地为教学服务。而教学化解读与设计离不开教师提取的教学大概念和主问题与学生学习问题的对接，借助主问题的推进解决，深...
区域普高语文课堂教学形态转变的调研与思考 摘要 “教课文”越来越不适应新课标、新教材以及新高考的发展需要。它以“课文”为逻辑起点，受制于课文，以“教”为基本形态，忽略了非课文和整本书阅读的重要性，以及学生的主体地位，弱化了语文教学实践性。按照“课程内容（学习任务群）—教材内容（单...
基于整合，指向实践：跨学科主题学习的实施策略 摘要跨学科主题学习存在诸多问题，主要体现在对学习内容的筛选及整合不清晰，导致实际教学缺乏合理性和逻辑性，同时“重知识，轻实践”的现象依旧存在。因此，要以问题解决为整合点，以语言实践为着力点，为学生打造丰富的实践场域，彰显实践育人的价值理...
从学科关键能力的视角探讨高中语文深度学习的目标及其设计 摘要针对当前高中语文深度学习目标认识架构中的一些困惑，我们有必要厘清高中语文深度学习的目标及设计策略。认识上，从学科关键能力的角度出发，明确高中语文深度学习的目标：在原有基础上提升学习者的言语实践能力。实践上，探究高中语文深度学习目标设...

基于问题解决的文言文虚词教学实践探索 摘要古人写文章用虚词，强调表情达意作用，但学生对于文言文虚词的认识相当模糊，谈不上通过虚词把握作者的情感，更谈不上形成结构化的知识。探讨文言文虚词教学中学习概念结构化、迁移学习个性化及学习认知策略化的重要性：通过概念结构化，帮助学生系统...
三层四阶：高中小说研读任务的结构化设计 摘要小说研读教学是响应“语文学习任务群”课堂形式的积极实践，却一直伴随着“任务缺乏进阶关联性”这个根深蒂固的问题。为此，依据审美心理活动过程，可以设计疏通、探微、涵泳三个层级，搭建感知、想象、情感、理解四个梯度，形成“三层四阶”结构化模...
议论文起首段教学：语段功能层理与题目类型分案 摘要写作是一种基于理性认知的高级精神性工程筹划，起首段写作是这项写作工程的地基。根据起首段复杂的总体性特质，以内在功能层理与外显语体风格为双标，构建一种具有普遍性价值的理想段型；根据题目素材的语料性质，对作文题目作“万物索引仓库”式分类...
记叙文叙事时间的有效性建构 摘要在叙事时，由于叙述者或作者个体意识的介入，时间裂变为故事时间与叙事时间。基于两者关系，在写作时，需要关注显性时间与隐性时间、线性时间与非线性时间、等距时间与非等距时间、连续性时间与非连续性时间之间的差异性。在记叙文的写作中，叙事时间...
议论文写作：问出层次感 摘要当下大部分高中生作文存在的主要问题是观点先行下的单向证明，想要从单向证明走向多元辨明，进而写出新意、写得深刻，可以借鉴课文《说“木叶”》的写法，以问题推动思维走向深入，问出作文的层次感。通过问概念、问原因、问可能性、问反面、问时代新...
提升学生逻辑思维的作文教学路径 摘要新课标强调思维发展，并明确提到逻辑思维。但逻辑思维训练仍是高中作文教学的薄弱地带。在作文教学中，立足于学生学习起点，从学生学习需要出发，整合课程资源，补充逻辑知识，同时将语言和思维融合，引导学生在对语料的梳理和探究中搭建思维支架，并...
在跨学科学习中提升语文读写能力 摘要抓住“读写”，既能在跨学科学习中扎实地把控好联结其他学科的“度”，又能在坚持语文学科立场的前提下发挥跨学科学习的育人价值。从增加“读”的维度、丰富“写”的内蕴、促进思维发展三个层面阐述在跨学科学习中学语文、用语文的必要性与可行性。 ...
“四味”进阶：初中文言文单元整理课项目化学习设计 摘要初中文言文项目化学习要抓住文言文核心知识、核心概念进行“再建构和再创造”，要在真实的情境中以驱动性问题和任务推进学习进阶。为此，构建初中文言文项目化学习“四味”进阶模式，以初中文言文单元为学习载体，在单元整理课中帮助学生解“文言”之...
审美视域下专题读写融合体系的建构与实施 摘要审美，是高中语文读写的灵魂，包含两个层面：一是审静态文本之美，二是学生动态的审美活动。审美视域下专题读写融合体系的建构，首先在于专题确定，这是读写体系建构的起点；读写体系实施的保障，在于“读与写”“导与学”“考与练”的多重融合；读写...
以议论文核心段落结构讲评为例进行具象化教学 一、教学设想 1.教材依据议论文是高中生必须掌握的写作文体之一。随着时代的发展，面临社会的复杂性，教师更要着重提高学生的思辨性思考能力。议论文写作既是必备知识，也是时代之需。统编高中语文教材必修上册第六单元的单元导语中，明确提出“学会发现...

《背影》：四重滤镜下的生命和解 摘要《背影》是朱自清利用时光滤镜、生活滤镜、情感滤镜和文化滤镜过滤之后提取的“正确目标”。《背影》的创作主旨绝非仅为了修复父子关系，而是为了完善自身的人格，实现自身的生命和解，为了“后五四”时期的文化新思考与新行为。阅读《背影》必须超越...
试论《乡土中国》中各乡土特征的共同成因 摘要《乡土中国》一书在14个相对独立的小节中探讨了乡土社会的多种特点，如差序格局、有私无公、长老统治、礼治秩序等，这些特点看似相并而行、各自独立，但实际上都是由农耕种植的技术低、知识少、分工浅、流动小、变化少、收益少所催生的。发现本书中...

表现性评价在初中语文写作教学中的运用 摘要随着教育评价范式的转变和新课程改革的实施，写作教学评价的理念和范式发生较大变化：由以文章写作为中心的重结果评价向以过程写作为中心的重过程评价、以情境写作为中心的重表现性评价转变。从理论上看，初中写作教学评价取得了一定的进展，但是在写...
基于“教—学—评”一体化的课后作业诊断与改进 摘要课程标准提出要以“核心素养”为纲，围绕此纲，教师应树立“教—学—评”一体化的整体育人观念，做好“教—学—评”一体化的设计与实施，把握好教、学、评的不同功能。以统编教材七年级上册《〈论语〉十二章》课后作业设计为例，基于“教—学—评”一...