三层四阶：高中小说研读任务的结构化设计

——以《祝福》社会环境视角教学为例

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摘 要 小说研读教学是响应“语文学习任务群”课堂形式的积极实践，却一直伴随着“任务缺乏进阶关联性”这个根深蒂固的问题。为此，依据审美心理活动过程，可以设计疏通、探微、涵泳三个层级，搭建感知、想象、情感、理解四个梯度，形成“三层四阶”结构化模型。

关键词 《祝福》 小说研读 结构化任务 社会环境

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中“语文学习任务群”体现出语文课堂导向的新变化，即由“问题”转变为“任务”，体现出“以学生为中心”的教学转型[1]。（剩余6282字）