区域普高语文课堂教学形态转变的调研与思考

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摘 要 “教课文”越来越不适应新课标、新教材以及新高考的发展需要。它以“课文”为逻辑起点，受制于课文，以“教”为基本形态，忽略了非课文和整本书阅读的重要性，以及学生的主体地位，弱化了语文教学实践性。按照“课程内容（学习任务群）—教材内容（单元学习任务）—教学内容”的逻辑，课堂教学以“做任务”为终点，能够解决“素养悬空”的问题。（剩余5511字）

试读结束

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