中学语文·上旬

2025年10期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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重建语文实践的知识观与学习观 摘要新课标背景下的语文实践本质上是一种化知识为素养的新型知识学习范式。这一范式的有效落地，亟须重建语文的知识观和学习观。在知识观上，要围绕语文核心素养重新审视语文知识的选择、重构、转化与评判，助力学生语文核心素养发展。在学习观上，一要纳入实...
“三维五阶”语感评价模型的建构与验证：基于教育生态的实证研究 摘要为解决初中语文教学在语感评价方面遇到的困难，构建了“三维五阶”的动态评价模型，提出“积累性一迁移性一过程性”三个维度的策略体系，探索其与大单元教学、学习任务群等课改理念的融合路径。研究发现，该体系能有效提升学生语言运用能力与文化理解水平...
“体验学习圈”视域下大单元教学的进阶路径 摘要在新课改背景下，“大单元教学”作为落实语文学科核心素养的重要方式，仍面临目标偏离、设计浅表化及概念窄化等实践困境。以库伯的“体验学习圈”理论为框架，结合统编高中必修上册第六单元的教学实例，通过内涵解释，逻辑生成，提出设置情境体验，反思观...
真实学习情境：语文课程设计与实施的支点 摘要学习是学习者在特定情境中主动建构知识的过程，而非简单地接受和记忆。在未来生活和工作中，学生所需要的能力是综合的全面的，即核心素养，而真实情境的创设能为学生核心素养的发展提供机会和路径，它是连接学生生活经验与学科知识，促进学生深度学习的重...
论材料作文教学中的逻辑思维进阶 【编者按】主持人：西南大学教授、博士生导师西南大学语文教育研究所所长构建高中议论文教学的逻辑支架与证据生态在高考作文追求“深刻性”与“思辨性”的改革背景下，如何破解学生立意浅表化、论证碎片化的教学困境，成为语文教师亟待突破的瓶颈。本期专...
基于教学证据创生高中议论文核心写作知识 摘要随着新课改深化，循证教学理念为写作教学革新提供了新视角。聚焦思辨性议论文核心写作知识创生机制，基于循证教学的5A操作框架和核心写作知识的双层级结构，结合SECI模型，深入剖析《名正言顺，思辨有道》写作课例。研究发现，循证写作教学通过“证...

智能时代下苏格拉底提问法在高中语文课堂的重构与实践 摘要在人工智能深度介入教育的时代背景下，高中语文教学面临着挑战与机遇。苏格拉底提问法作为促进学生思维发展的重要方式，在高中语文课堂的迭代应用意义重大。聚焦高中语文教学，探索苏格拉底提问法的创新实践，研究构建“破壁—叩思一情塑”的新型模式，发...
巧用智能技术构建模型，驱动读写教学范式转型 摘要以统编高中语文教材的思辨性阅读文本为依托，结合人工智能技术构建“教材解构一智能介入一素养生成”三维融合模型。通过梳理统编教材15篇典范性的思辨性文本和高考作文能力的层级，再由生成式人工智能介入赋能，从提升学生论证密度、思辨能力及高考作文...
数智时代跨媒介阅读教学设计初探 摘要为更好掌握不同媒介在辨别、评估、应用信息时的区别，分清不同媒介文本叙事的联系与差异，跨媒介阅读教学应通过厘清数智时代下传统文本与跨媒介文本的互涉关系，培养学生批判、理性、辩证地使用媒介的思维能力。但在具体教学实践中，跨媒介阅读教学设计常...
整本书阅读的原点思考和“三小四读”策略 摘要从整本书阅读的原点思考出发，提出三个基本看法：经典崇奉趋于淡化、整本书阅读不等于割裂阅读、“读起来”才是关键。基于此，提出“三小四读”策略，即“带点小任务”“提点小线索”“做点小研究”，结合研读、比读、类读、化读，实现整体阅读。再通过具...
层进支架赋能文学类整本书深度阅读 摘要依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和章熊先生提出的阅读能力四个层次理论，从学生的认知规律出发，提出了由浅入深、逻辑连贯的任务式、主题式、情境式“层进支架”教学策略。以“点状”“线状”设计任务式支架，激发阅读兴趣，达成复述性理解...
关注语言体验，抵达精神深处 摘要语文阅读的本质是读者通过语言体验实现文本与心灵的对话。本文以《阿Q正传》教学为例，探讨如何以文本语言为核心资源，通过“视觉唤醒一语言解码一现实观照”的三维体验教学路径，引导学生从“知道”走向“体验”，在语言实践中完成对“精神胜利法”的认...
解构·建构·重构：结构化教学视域下的反刍式重读 摘要以《种树郭橐驼传》为例，针对古典散文教学中“重言轻意”和“重技轻道”的弊端，探讨在结构化教学视域下古典散文“反刍式重读”的实践路径。具体而言，即在“言意错位”之处生发疑问，在“隐喻网络”中探寻真谛，在“历史语境”里体证明悟，从而推动古典...
基于CSMS数据分析的初中文言文课堂思维培育研究 摘要以一节市级精品课获奖课例为研究对象，聚焦文言文课堂思维培育路径，借助CSMS（课堂教学智慧评价系统）对课堂教学行为展开数据分析。研究发现，CSMS能从课堂教学环节设计、多元互动模式构建、层级问题链设置、多元学习类型兼顾等维度，给予扎实且...
学习进阶：议论文写作初高衔接教学的实践策略 摘要学习进阶描述的是学生在某个特定的阶段内，进行知识学习和实践，思维从初级到高级的发展过程。在“学习进阶”指导下，议论文写作的初高衔接教学立足于学生已有的认知经验进阶假设，设计进阶模型。从写作题目的命制、写作要素的训练和评价工具的开发与设计...
论据裁剪：高中议论文写作思维培养的课堂实践 摘要针对当前高中生议论文写作中普遍存在的“以例代证”“论据堆砌”等问题，提出论据裁剪的核心写作策略。通过分析《六国论》的史料运用艺术，揭示苏洵“定向取用”“聚焦强化”的素材处理手法，探讨其在议论文写作教学中的实践价值，为提升学生论据使用精准...
辨析概念，增强驳论的针对性 摘要以2020年上海高考作文作后讲评为例，根据批改作文过程中发现的驳论缺乏针对性、说理空洞、难以层层深入的问题，确定以“增强驳论的针对性”为教学目标，选择“分析抽象概念来‘驳论点’”作为写作知识，利用课内资源、搭建转化支架，进行了一次驳论文...

“有”“无”辩证：以语言逻辑重构《客至》解读路径 摘要杜甫《客至》一诗通过独特的句法逻辑，在“有”与“无”的辩证中构建了多重意义空间。在物理空间的“有”中呈现人际关系的“无”，在物质匮乏的“无”中完成精神丰盈的“有”。结合文本细读与语言学分析，通过副词群的分类与逻辑解构，揭示《客至》中“有...
时空尺度的形质俱变与情感意脉的沉郁顿挫 摘要杜甫晚年诗作《登岳阳楼》通过时空尺度的形质俱变与情感意脉的沉郁顿挫，展现了其诗歌的艺术深度与思想高度。首联以“昔闻”与“今上”的今昔对比，营造引而不发的宏大时间意境；颔联以虚实相生的意象隐喻唐王朝时局动荡并升华为家国忧思；颈联聚焦的个人...
角色冲突理论视野下《陈情表》中的“角色冲突”化解艺术 摘要传统散文名篇《陈情表》的教学研究，目前主要聚焦于陈情策略、伦理阐释、语文教学与文体特征等维度，但对李密的多重身份建构，还缺乏跨学科的理论解读。依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的基本理念，结合语文核心素养要求，...

高考语文开放性试题命制研究及启示 摘要高考开放性试题是考查学生创造性思维的有益尝试。我国当前的高考开放性试题命制的数量与质量稳步提升，在命题材料多元、真实情境设计等方面取得了显著进展，但也存在问题情境过分强调二元对立、评价标准开放性不足等问题。未来，高考开放性试题需要进一步...
认知进阶视角下的作业设计：理论框架与实践路径 摘要立足于布鲁姆“认知层次理论”，聚焦初中语文作业设计的进阶属性，构建基于认知进阶的作业体系。该体系按照理解层（记忆、理解）、内化层（应用、分析）和迁移层（评价、创造）搭建起架构，按内容将作业分为基础性、发展性和实践性作业。基础性作业旨在巩...

聚焦情感发展进阶评价的教学实践 编者按：黄伟教授的层级进阶阅读教学理论不仅体现了对语文教学的科学化追求，而且体现了对语文教学的人文化遵循，在“释义一基础层”“解码一关键层”“评鉴一高阶层”相对应地设计情感教育目标：情感觉知、情感共鸣、情感智慧。老师《往事依依》课例依据“...
基于情感发展三层目标的层级进阶教学 摘要情感是作品内涵解读与价值评判的重要组成部分，在文本解读中起着不可或缺的作用。情感发展目标的三阶段包括情感觉知、情感共鸣、情感智慧，分别对应文本解读三层级的释义、解码、评鉴。层级进阶阅读教学与情感教学的整合可以使语文教学走向结构化与科学化...
核心素养视域下的“学术资源”的教学转化 摘要以论文、专著等形式呈现的学术资源，以其深入的理解、严谨的语言、缜密的逻辑、科学的精神对学生逻辑思维和辩证思维的提升起到重要作用。在高中语文教学中，尤其是《屈原列传》之类的经典篇目的教学，可将已达成共识的学术论断、能引发思辨的学术歧解、尚...