江西教育B

2024年09期

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教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。

类型

月刊

类别

教育教学

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磨课是一线教师不可或缺的“蝶变之旅” 磨课是执教教师与教研团队一起对课例进行精心打磨的过程，是一个凝聚团队智慧，将课堂教学推向高效的教研过程。磨课活动要立足一线课堂教学实际，紧盯教学困惑，凝聚一线教师智慧，为一线教师的自主成长提供“蝶变途径”。紧扣研讨话题，紧跟团队负责人的示...
关注要义与条件，完善更系统的教学设计 戈登·罗伦德在《设计与教学设计》一文中提出了适合教学设计的十个主要特征。笔者将其进行梳理、归纳与解读，得出了关于教学设计的三大要义：其一，设计具有方向性，有明确的目标，设计是为了抵达既定的目标的；其二，设计具有价值感，有明确的结果...
融合地域文化合理设计学习主题 我国地大物博且幅员辽阔，不同地域中的民众生活习俗、审美情趣、历史背景以及发展意向均存在着较大差异，所形成的地域特征也各不相同。带有地方特色的传统文化，是当地风土人情、民俗民风的最好体现。在全球化背景下，地域文化受到了不小的冲击，甚至被弱化、...
“神话”主题单元统整教学的“境脉学习”设计 作者简介颜琳，中小学高级教师，福建省骨干教师，福建省语文教学专业委员会成员，宁德市教坛新秀，曾获中央电教馆第二届“希沃名师杯”全国互动教学创新大赛一等奖，主持福建省教科所“十三五”重点课题和福建省教育厅“十四五”中青年教师科研专项课题7项...
核心素养视域下量感的理解及培养路径探究 作者简介裴云姣，浙江省衢州市教育局教研室小学数学教研员，中国教育学会小学数学分会先进工作者，北师大版小学数学教材全国培训专家，浙江省衢州市名师。在《中国教师报》《教学月刊》等报刊发表文章近50篇，在全国各地培训活动中做讲座百余场。《义务...
“三读三悟”觅诗心 唐代诗人王维的五言律诗《山居秋暝》，被编入统编小学语文教材五年级上册第七单元。本单元以“自然之趣”为主题，编排了四篇课文——三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》以及一篇略读课文《月迹》，展现了不同时序、不同地点的自然景致。几篇...
语文教学要强化“小练笔” 统编小学语文教材在精读课文后灵活安排了一些“小练笔”，这种表达训练篇幅短小、内容丰富、形式多样，作用不容小觑。教学时，教师要把握“小练笔”的特点，探究教学“小练笔”的意义和策略，以增强学生领悟文本内涵的能力，激发学生持续练笔的兴趣，实现以写...
整体建构简教深思 《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，教师要整体把握教学内容，注重教学内容的结构化。教材是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。在教学中，教师要重视对教材内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对学生未来学习有支撑意义的结构...
数形结合，让推理能力自然生长 推理是由一个或几个已知的判断，推导出一个未知结论的思维过程。在小学数学教学中，教师要结合学生的思维特点，借助图形，促进学生的已有知识、经验、技能有效迁移，使知识之间产生联结、形成体系。教师要把推理能力的培养植根于日常教学中，以具体的教学内容...

小学项目化跨学科习作教学之行动范式 编者按：项目化学习、跨学科教学都是当下的教育热词。近年来，很多教师也做了相关的探索。本期我们聚焦小学项目化跨学科习作教学，从小学项目化跨学科习作教学之行动范式、小学项目化跨学科习作教学的策略等方面展开探讨，并提供了两个具体的教学案例，希望...
“跨”出精彩，“融”素养未来 小学项目化跨学科习作教学是立足语文学科，融通其他学科，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的一种教学新思路。其以项目化学习的方式架构起学生写作与生活的桥梁，让学生在真实的问题情境中，以小组合作探究的方式积极地实践、快活地感受、轻松地写作。笔...
“美·好农场”里的习作教学 劳动教育是素质教育改革的重要内容，小学劳动教育有着丰富的实践内容，在“美·好农场”劳动种植园筹建的过程中，我们发现，将劳动教育与语文教学相融合，能促进学科知识的融合，体现语文学科的普遍适用性。劳动实践活动可以为学生提供真实的写作情...
在乡土项目化习作教学中渗透中华优秀传统文化 《我的拿手好戏》是统编小学语文教材六年级上册第七单元的习作，主要目的是让学生讲述自己的特长或拿手的技能。本次教学以《我的拿手好戏》为载体，通过开展“制作客家擂茶”项目，将中华优秀传统文化融入语文习作教学中，旨在帮助学生提高写作能力，激发写作...
走进想象世界，探寻想象策略 【设计理念】《宇宙的另一边》是统编小学语文教材三年级下册第五单元的课文，本单元为习作单元，以“大胆想象”为核心，旨在引领学生深入想象，领略想象的无穷魅力，并鼓励学生构建属于自己的想象世界。教学这一课时，教师应引导学生深入研读文本，在朗读中...
积累实操经验追求图形本质 教学内容：人教版小学数学教材二年级上册第三单元第一课时（教材第38、39页内容）。教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，初步感知如何区分生活中的角和数学中的角，体会数学意义上角的单一性。 2.经历从实际物品中抽象出角的过程，使学生初步...
品语言之趣，绽思维之花 课例：统编小学语文教材五年级下册第八单元课文。任务一：故事导入，揭示单元内容师：上课之前，老师给大家讲一个小故事。师：有一天，德国大诗人歌德在公园里散步，他在一条狭窄的小路上碰到了一位批评家，那位批评家傲慢无礼地对歌德说：“你知道，我...
“三问三计”探寻小学语文习作教学策略 习作教学是小学语文教学的重要组成部分，习作也是学生运用国家通用语言文字进行表达和交流的重要方式。面对学生无事可写、内容板滞、疏于练笔的问题，笔者从教学实践中总结出解决以上问题的计策，旨在增强学生的习作信心，让学生达到乐写、会写的境地。一、...
大概念下的诗意课堂：为素养而教 大概念教学是为素养而教的时代选择。大概念教学不局限于学科内知识的融合、贯通，它指向学校教育与现实世界的融通，旨在用学科的眼光看世界，使学到的知识在新情境中更容易被激活，更容易被迁移。王崧舟老师的教学课例《最中国：月是故乡明》凸显了大概念教学...
“精设教学”：促进学生数学核心素养的发展 数学课程有两个重要特征，一是传承数学知识技能、思想方法的学科特征，二是课程目标实现、核心素养培养的育人特征。有没有将“学科特征”和“育人特征”有效结合的课堂教学模式呢？笔者所在的工作室团队经过多年的探索、实践，逐渐形成了“精设教学”的“三段...
研磨教材习题功能，提升习题教学价值 “双减”政策的实施和《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）的颁布，推动作业来到“聚光灯”下。笔者发现，部分教师在课堂教学过程中，对教材习题的处理存在不少问题，比如，就题论题，一讲到底；答案为重，过程缺失等。在核心素养导...
小学生数感的培养策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）指出，数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。数感对学生理解数学知识、构建数学知识体系、提升数学素养有举足轻重的作用。在传统的小学数学教学中，教师过于注重数学知识的...

做学生为学、为事、为人的大先生 《大先生于漪》作为一本全景式记录“人民教育家”于漪先生教育人生的书，以特有的方式，为广大教师生动讲述了于漪的人生故事，追寻了大先生的力量源泉，传播了大先生的师德精神，为我们呈现了一位立体的为学、为事、为人的大先生。为学：学无止境地自我攀登...
甘心让学生“炒回鱿鱼” 上课铃响了，我拿着课本还没走到教室，就听见教室里传来了学生的欢呼声，还伴有笑声。我马上停住了脚步，心想肯定又是学生在展示他们的“新魔法”！这是我新接手的班级，班里的学习氛围较差，所以，在开学初，我就有目的地布置了一个课前活动：学生轮流到讲...