教育家

2025年27期

收藏成功

微博空间微信

《教育家》杂志是由《光明日报》主管的教育主流媒体。杂志依托《光明日报》在知识界、文化界、教育界、理论界的权威影响力，致力... 展开

类型

周刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版试读单本购买

教育强国背景下教师教育能力提升的实践逻辑 教育部、国家发展改革委联合印发的《关于组织实施教师教育能力提升工程的通知》，对“十四五”到“十五五”期间完善中国特色教师教育体系、进一步提升教师教育能力有关工作作出部署。并立足教育强国建设新要求，从构建教师人才培养新模式、搭建教师教育研究新...

复合型教师培养：“教师潮汐现象”的破局之路？ 前不久，网络上流传着一篇非虚构文章，呈现了新高考和“文科衰落”背景下，一些高中文科教师面临的“无课可上无人可教”的困境。这并非个别现象。自2014年新高考改革启动以来，学生学科选择的变化导致教师需求如潮水涨落般呈现周期性波动，高中学校普遍...
转型复合型教师：在“专”与“跨”的路口 新高考与新课改的浪潮中，教师向多学科复合型方向转型已成为一种趋势。站在“专”与“跨”的交叉路口，复合型教师既要深耕单一学科保证专业精度，又需跨越学科壁垒实现知识融通。然而，这条转型之路并非坦途——从确立教师培养机制到教学实践落地，再到构建评...
时代呼唤复合型教师 2014年启动的新高考改革作为教育现代化进程中的重要制度创新，以“基础学科 + 选择性科目”的评价框架，实现教育场域从“标准化生产”向“个性化定制”的转型升级，开启了从“分数导向”向“素养本位”的范式跃迁。‘ 3+3 0与‘ 3+1+2′ ...
如何理解复合型教师的“复合性” 2018年1月，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调要培养“学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质复合型教师”，这也是“复合型教师”这一概念首次正式出现在国家政策文件里，标志着复合型教师的培养工...
跨学科素养导向的教师教育路径 新课程改革强调培养学生的综合素养与跨学科思维，高考命题也正由知识本位转向素养本位，越来越侧重考查学生运用跨学科知识解决真实问题的能力。课程理念的变革、考试评价方式的调整，以及义务教育阶段跨学科主题学习的不断推进，对教师的专业知识结构与教学能...
培养乐教、适教、善教的复合型卓越教师 2018年，中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出要培养“学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质复合型教师”。随着经济社会的快速发展，新行业、新技术、新领域不断涌现，不同学科专业之间的相互渗透与融...
培养复合型教师，推动师范教育转型 在基础教育深化改革的关键期，教育部于2020年启动“三省四校”高素质复合型硕士层次高中教师培养试点。作为首批四所试点高校之一，凭借百年师范教育的深厚积淀，率先开展“化学 + 生物科学”“历史学 + 地理科学”双学科融合培养试点。此举不仅是响...
构建复合型教师培养的“三通”范式 学科需求波动导致基础教育师资供给失衡，部分学科教师阶段性过剩，同时其他一些学科面临可胜任教师不足的情况。这种“教师潮汐现象”带来的师资供需结构性矛盾日益凸显，暴露出传统单一学科教师培养模式的局限性，亟须通过复合型教师培养实现破局。2018年...
芬兰：培养具有职业韧性的“整全教育者” 在芬兰赫尔辛基大学教育科学学院的课堂上，教师教育专业的学生正在进行一项作业：基于科学教育中普遍存在的性别差异与学科割裂问题，设计一门“艺术赋能科学”的跨学科课程。这样的课堂设计是芬兰培养“全科教师”的教学常态。当全球面临“教师潮汐现象”（教...

曲亮亮：激活学生生命成长的一池春水 晨光中的银杏叶将阳光洒向跑道时，（以下简称“雨田”）的校园已苏醒。迎着晨风奔跑的少年，额角的汗珠里折射出青春的光芒；智慧教室里，学生自主绘制的思维导图与小组讨论的场景交融，编织着科学梦想；创客空间无人机还在调试，教师的教研早会已持续两小时…...

公平VS效率：中考改革的价值取向与政策逻辑 2021年以来，“双减”政策稳步推进，但实践表明，如果考试制度不进行系统性变革，“唯分数论”未被破除，结构性的考试竞争压力依然难以消解。作为高考的前置制度，中考承担着第一次教育分流的重要功能。在优质教育资源相对稀缺的约束下，中考早已被当作“...
中小学国家安全教育的使命和内容体系构建 2025年4月，第十个全民国家安全教育日来临之际，全国学校国家安全教育指导委员会第一次全体会议审议通过了委员会章程，并研究部署2025年重点工作，强调围绕总体国家安全观的核心要义、形成逻辑、重大意义和实践要求，全面加强全国大中小学一体化的学...
构建全链条保障机制，推动AI教育伦理落地 近年来，生成式AI（GenerativeAI）迅速兴起，深刻影响着教育教学方式，例如提供个性化辅导、实现智能批改、生成定制化学习资源甚至模拟复杂的探究式学习环境，这些应用潜力无疑能极大提升学生的学习效率和教师的教学质量，激发学生的创造潜能。...

读懂“人机社交”，让“离线”孩子重新“上线’ 当前，一种名为“校园人机”的社交模式在青少年群体中悄然兴起一一他们沉默寡言，面对他人既不主动靠近也不抗拒接触，与周围人仅维持着点头之交，成为校园中“隐形的存在”。为何青少年会出现这种低互动、低情感投入的社交状态？这一背后的心理机制与教育成因...

每个梦想都值得被支持：丹麦如何“因材施教” 作为一名在丹麦从事中文教学的教师，我一直很关注当地的教育理念和教育方式。在教授中文的过程中，我不仅了解到在丹华人家庭的教育需求，也有机会近距离观察丹麦小学的教学实践。通过与学生、家长、华人朋友以及在丹麦的各国友人交流，我对于丹麦的教育逐渐有...

黑女：点燃乡村诗教的火种 “我是一粒凡尘/在爷爷奶奶的皱纹里/数着年轮平凡生长/渴望父母平凡的拥抱”一河南省灵宝市朱阳镇第一小学（以下简称“朱阳一小”）六年级学生杨一凡，在诗教课堂上以自己名字中的“凡”为主题，用诗歌表达心声。在灵宝，自2017年三门峡诗教联盟成立以...

如何把握跨学科融合的“度”？ 提问在教师专业成长的道路上，我常陷入“学科融合边界”的困惑。例如，在讲解《阿房宫赋》时，若引入建筑史知识解读宫殿布局，虽能增强学生对文本的具象化理解，但易导致课堂沦为历史知识讲座；若仅聚焦文本语言与讽喻手法，则难以满足学生对文化背景的探究...

罗仁华：为师生搭一架拾级而上的梯子 赣江西岸，南昌市红谷滩区高楼林立。从红谷滩区腾龙学校驱车几分钟，就可到达江西省行政中心。而在2019年建校伊始，腾龙学校周边还是一片待开发的“荒凉”之景。校长罗仁华说，其时学校共32个教学班，1000多名学生，70多名教师有一大半是新招聘的...
校长“必修课”：扎根课堂，引领生长 苏联教育家苏霍姆林斯基提出，一个好校长首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。课程与教学是学校的核心使命，也是校长领导力的核心职责所在。因此，一名好校长应当深深扎根于课堂。校长扎根课堂，方能精准引领教学校长站在教师的立场上，努力成为“...
教育家型校长：领航高素质专业化教师成长 推进教育现代化，打造高素质专业化教师队伍势在必行。教育家型校长作为学校教育的领航者，在这一进程中发挥着关键的引领作用。校长如何提升领导与管理能力，切实抓好教师队伍建设工作，有效引领教师成长并赋能其发展？进行了以下实践探索。理念先行，筑牢教...
破壁·赋能·共创：集团工作坊促教师专业发展 教育正从传统的职前培养转向终身学习模式，强调教师在整个职业生涯中持续更新知识与技能。传统“单向传授”的培训模式难以满足教师个性化、实践性发展的需求，特别是在当前集团化办学模式下，多校区之间的协同发展，如何创新校际、学科教师之间的教师培训，有...
构建“三三制”校本教研，持续赋能教师发展 校本教研是学校引导教师改进教育观念、更新教学方法、积累课改经验的重要方式，然而，当前越来越多教师对校本教研感到不满，有诸多抱怨。一是抱怨参与度不高。一些学校的教研机制设计不科学，没有让所有教师都参与其中。二是抱怨效度不高。“磨课”、评课等教...
以梯级培养为引擎，助推教师专业发展 在教育改革持续深化的背景下，提升教师专业素养已成为推动教育高质量发展的关键。精准把握教师专业发展规律，创新构建了教师梯级培养模式。该模式充分契合教师专业成长的层次性与差异性特征，通过为不同阶段和水平的教师量身定制成长路径，有效激发了教师的发...
内驱外引，激活新教师专业成长力 教育事业的持续发展有赖于教师队伍的不断壮大与专业提升。新教师作为教育领域的新生力量，既充满朝气，也面临诸多挑战。如何助力这些新教师在教育之路上茁壮成长，成为关注的重点，也引发了学校对新教师专业化成长路径的探索。内在驱动：筑牢教师成长根基 ...
党建引领，以“五润五优”强师育才 在党建引领下，充分发挥党支部战斗堡垒作用和党员教师先锋模范作用，经过多年教育实践与探索，打造与学校办学理念相辅相成的“红色引领五润五优”特色党建品牌，全面引领学校教育教学工作实现高质量、全方位、快速发展。 “润心优魂”：党建引领先锋，红心创...
科学实施贯通培养，提升职业教育吸引力 2025年全国教育工作会议指出，要锚定国家重大战略急需，深入推动教育科技人才良性循环。积极探索形成科技创新与产业创新深度融合的制度机制，着力构建现代职业教育体系，助力新质生产力发展。河北省河间职教中心在中高职贯通培养、职普融通等工作中做了大...
深化产教融合，驱动职业教育升级 产教融合、校企合作是现代职业教育的核心与灵魂，也是推动教育创新和产业升级的重要引擎。实现真正的校企融合，破解职业教育与企业需求“两张皮”的难题，既是产教融合、校企合作的关键，也是其难点所在。自成立起，便确立了“产教融合，校企一体”的办学理念...

推进市域产教联合体建设的困境与路径 党的二十届三中全会明确提出：“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。”打造市域产教联合体和行业产教融合共同体是推动教育、人才、产业协同发展的战略性举措。作为政府、企业、学校等多方主体共同参与的联合体，市域产教联合体能够紧密结合区域产业发...

为学生全面发展注入“劳动基因” 热爱劳动是中华民族的传统美德，劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容。2020年，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提出要在大中小学设立劳动教育必修课程，对切实加强劳动教育的组织实施等作出了系统规划和部署。2021年，新修订...
变革劳动教育课程，应答乡村“双减” “双减”政策倒逼教育生态重构，乡村学校往往面临“减负”与“提质”的双重压力。马腰小学以劳动教育课程体系建构和实施为突破口，通过课程体系创新回应“双减”要求，有效破解了乡村学校在落实“双减”过程中遭遇的课程同质化、实践空转化、素养虚化等难题，...
以数智化“五维”评价撬动学校五育并举 在教育评价中，单一维度的评价往往难以全面反映学生的真实水平和发展潜力。为了突破这一局限，在市级评价体系的基础上，结合学校课程和办学特色，构建了“五维”现代评价体系，推动评价从单一维度向多维度转变。该评价体系包括思想观念、素质能力、体育健康、...
思政“一盘棋”，协同育桃李 新时代对学生的综合素养与思想品德提出了更高要求，思政课作为落实立德树人根本任务的重要载体，其教育模式亟待突破传统分段教学的局限，实现各学段间的有机衔接与协同育人。基于此，的“思政一体化”理念应运而生，其核心在于打破学科、学段、空间上的藩篱，...
大思政下，乡土教育资源的“活”整合 在“大思政”背景下，九年一贯制学校如何借助独特的学制优势，整合思政教育资源，构建中小学思政一体化协同育人体系，实现不同学段思政教育的连贯性与递进性？本文以为例，探究大思政视域下九年一贯制学校的乡土教育资源整合策略。课程融合：构建多维育人体...
理论·环境·行为：打造特色文化育人体系 校园文化建设是学校办学理念与师生精神风貌的集中体现，在构建和谐校园、塑造优良学风等方面发挥着重要作用。内涵丰富、格调高雅的校园文化，能增强学校的吸引力、凝聚力和向心力，营造积极向上的育人环境，有力推动学校内涵发展与特色形成。坚持文化育人理念...
构建“向上艺术空间”，在山村播种美育之花 浙江省衢州市衢江区上方镇中心小学是一所山区学校，距离城区50多公里，目前共有13个教学班、438名学生。学校校长与副校长都曾任美术教师，对于教育，他们有共同的理想：将艺术的种子撒在校园的每个角落，让美育之花开遍山村孩子的成长道路。在美术教...
“简单教育”：守护本真，静待花开 “双减”政策实施以来，如何实现教学“减负提质”亟待每一位教育工作者思考和解决。为此，山东省聊城市在平区振兴街道中心小学立足“简单教育”理念，扎实推动“减负提质”落地见效。 “简单教育”理念应时应势而生，其整体框架返璞归真、回归教育本质。追求...

生成式人工智能在学科教学中的应用与反思 近年来，以DeepSeek、ChatGPT为代表的大语言模型驱动的生成式人工智能（AI），正通过人机对话等交互形式深刻变革知识获取与学习强化过程，展现出为学习者提供高度个性化指导、赋能自主学习的巨大潜力。在此背景下，如何将生成式AI—不仅作...
基于设计思维的人工智能课程教学模式构建 在全球人工智能教育加速发展的背景下，2017年，国务院发布的《新一代人工智能发展规划》部署了“在中小学阶段设置人工智能相关课程”的战略任务；《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》则将“人工智能”列为独立学习模块。然而，一线实践中，中小...
项目式建模，提升学生数学素养 在“双新”背景下，学生核心素养的培育聚焦于塑造“全面发展的人”，着重提升其在真实情境中发现问题和解决问题的能力。随着《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的发布，数学建模被明确为高中数学六大核心素养之一。为更好落实跨学科综合...
量感教学，唤醒学生的数学感知 量感教学是一种借助感官体验，辅助学生理解抽象数学概念的教学方法。它着重培养学生对数量与形状的直观感知，通过视觉观察、触觉感受、动手操作等多元感官体验，让抽象数学概念变得更具现实感，从而帮助学生构建对数学概念的直观认知。量感教学的重要性小...
素养为本，小学数学教学的四步创新 新课程改革强调核心素养本位。小学数学对培养学生思维能力和综合素养具有基础性作用。因此，教师在日常教学中，应注重以核心素养为导向，对课堂教学模式进行优化创新，引导学生提升数学思维水平，为其在数学学科领域的长远发展打下坚实的基础。创新课前导入...
落实小组合作学习，助力学生道德素养生长 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。近三年来，积极践行新课标的核心理念，立足道德与法治教学实践，深入探索小组合作学习模式，有效培养了学生的政治认同、法治观念和责...

神奇的“糖果力量” 下周就要进行期末考试了，按照以往的经验，各科老师必定会抓住最后的周末布置“重量级”作业。不出所料，下午第一节课刚下课，黑板的作业登记栏上便密密麻麻排满了任务。学生们无精打采地坐在座位上，教室里一片沉闷压抑。作为班主任，目睹这一情形，我绞尽...
好大一封“信” 学校餐厅东面有几面宽阔的墙，当我们将其粉刷一新，改造成孩子们的涂鸦墙时，他们兴奋极了。谁也没想到，这里会变成充满生命力的“露天信箱”。如今，我已养成习惯，有事没事就往这儿跑，仿佛只要站在墙前，就能收到孩子们从心底寄来的“信件”。这些“信件”...