大思政下，乡土教育资源的“活”整合

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在“大思政”背景下，九年一贯制学校如何借助独特的学制优势，整合思政教育资源，构建中小学思政一体化协同育人体系，实现不同学段思政教育的连贯性与递进性？本文以为例，探究大思政视域下九年一贯制学校的乡土教育资源整合策略。

课程融合：构建多维育人体系

民族文化课程。开发实施“行走的思政课”实践模式。学校组织师生深入民族聚居区，开展民族文化田野调查，建立“民族工艺 + 劳动教育”“非遗传承 + 美育浸润”的课程融合机制。（剩余1263字）

试读结束

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