江苏教育·中学教学版

2024年05期

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教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，... 展开

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月刊

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教育教学

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跨科育人协同奔赴 随着国际竞争的加剧、全球生产方式和经济发展模式的转型，社会对创新型人才、复合型人才、具有多学科背景人才的需求加倍凸显，人们对跨学科教育教学的重要性逐渐形成共识。《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要“加强综合课程建设，开展跨学科主题...

文史跨学科主题教学的实践样态 ·主持人语· 跨学科主题教学仍然是当下课改的热点话题。自《义务教育课程方案（2022年版）》提出“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”以来，教学一线呈现出自主性和自发性开展跨学科主题教学的状态，有待形成具有内在逻辑...
跨学科主题教学的时代价值、质量意义与实践路径* 【摘要】面对社会变化与人才培养方式的新要求，我国正在经历一场教育领域的深度变革。普通高中、义务教育课程方案与课程标准都聚焦核心素养，凸显课程协同育人，就教与学的范式提出新的变革诉求。跨学科主题教学是过去没有得到充分呈现的新型教学范式，目前...
跨学科主题教学的整体设计与系统实施* 【摘要】跨学科主题教学是促进多学科有机联动和整合的重要抓手，其通过整合具有内在逻辑或价值关联的两门及以上学科的概念、原理、技能等，打破学科壁垒，培养学生的跨学科思维和综合能力。跨学科主题教学的设计要整体遵循核心素养目标、课程方案和课程标准...
跨学科学习中的语言表达能力培养* 【摘要】“跨学科学习”任务群搭建了跨领域、多角度的学习研究平台，为学生思维能力的发展提供了契机。统编初中语文教材八年级上册中的“活动·探究”单元教学情境复杂，教师可以围绕新闻阅读、采访、写作等知识点，创新设计复杂学习情境，设置分...
中华优秀传统文化视域下文史跨学科教学策略探析* 【摘要】教师在中华优秀传统文化视域下开展文史跨学科教学活动，应在内容层面精选教学材料，指向学生核心素养；在方法层面创设真实情境，重视诗史互证；在价值层面弘扬诗化精神，塑造正确价值观。教师可借助此三层面策略推进中学文史跨学科教学，更为有效地...
文史相融的初中历史跨学科主题教学探究 【摘要】历史学科涵盖内容丰富，初中历史跨学科主题教学有助于涵养学生的综合素养和能力。以历史与语文学科融通为例，探究初中历史跨学科主题教学的意义、现状和实践策略，旨在挖掘学生的学习潜能，拓展学生的视野，培养学生的发散性思维，提升初中历史的教...
跨学科主题教学的当下与未来 【关键词】跨学科主题教学；学科育人；教学思考【中图分类号】G633 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）19-0027-02 跨学科主题教学是核心素养立意的课改时代教与学的必然选择。跨学科主题教学的本质是基于某...

弘扬教育家精神的学校行动 【摘要】习近平总书记全面阐述的“中国特有的教育家精神”，以其嘹亮激越的旋律，汇入以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的主旋律之中。在具体的教育实践中，广大教育工作者应在理解教育家精神的基础上，培育教育家精神、弘扬教育家精神。【关键词】...

关于学科核心素养“落实”的思考* 【摘要】课程改革的素养导向是为了更明确、更精准、更深入地指导并支持教师开展立德树人、学科育人工作。学科核心素养的落实体现在教师“用素养话语”，洞悉核心素养目标体系在教育话语体系建构和知识形态演进中的重要意义；“明素养学理”，从理论阐述中辨...

“真教·乐学·融评”教学主张的提炼与实践 【摘要】教学主张是教师对如何开展教学活动所持的个性化教学见解。“真教·乐学·融评”教学主张，旨在通过创造愉悦的真情境，让学生投入真情感，引发真问题，促进深度学习，将评价有机融入教与学的各个环节中，从而不断改进学习方式，...

高中数学“幂函数”教学设计 【关键词】高中数学；方法引领；教学设计；幂函数【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）19-0043-04 【作者简介】杨玲玲，江苏省句容市第三中学（江苏句容，212400）教师，一级教...
单元审视·四基引领·范式建构 【关键词】高中数学；单元审视；四基引领；范式建构；幂函数【中图分类号】G633.6 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）19-0047-02 【作者简介】曾荣，江苏省教育科学研究院（南京，210013）高中数学...

运用“尝试问题组”架构高中数学探究课堂 【摘要】“尝试”就是为了解决探究主题问题而进行猜想、试验、反思、再猜想的一种试探性活动。在高中数学教学中，教师可以从学生的认知体验出发构建“尝试问题组”，即结合学生的思维特点，创设让学生具身体验的问题链，让学生通过猜想教学关联、构建数学模...
强调学科思维，促进实践育人* 【摘要】初中数学学科实践是基于数学学科思维，直指真实情境中的具身实践和问题解决的一种新型学习方式。教学中，教师可以通过融入游戏情境、开展具身实践、彰显数学文化等策略，激发学生思维，引发学生深层认知，促进实践育人，推动核心素养培养的落地。 ...
“前置性补偿”：高中英语单元整体听力教学的新路径 【摘要】教师在高中英语听力教学中，可采用“前置性补偿”策略，围绕单元主题设定听力整体目标，依托目标设定关联性学习活动，从单元主题、语篇类型、听后作业等方面给予学生积极的教学介入和补偿，以确定单元整体听力教学的方向，改变传统的孤立的泛听训练...
中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学的实践路径 【摘要】将中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学，有助于加深学生对中华文化深厚底蕴和独特价值观的理解，培养其文化认同感和民族自豪感。新课程改革背景下，教师应重视对学生语言能力和文化意识的培养，通过设计合理的教学情境和教学任务，体现中华优秀传...
在英语阅读教学中培养学生的文化意识* 【摘要】英语教材中的语篇语言规范、内涵丰富，有利于促使学生多角度思考、判断和反思。以译林版初中英语教材Reading板块语篇教学为例，教师可从以下四个方面培养学生的文化意识：主题探究，找寻培养文化意识“切入点”；知识内化，获取培养文化意识...
基于情境化教学的“以问导学”课堂教学设计* 【摘要】学科核心素养是在发现问题与解决问题中逐步形成的，而历史学科问题的提出与解决离不开一定的历史情境。初中历史教师可以通过恰当的情境创设，引导学生发现问题、提出问题并解决问题，在情境化教学下的“以问导学”中，培养学生适应未来发展的必备品...
体会—理解—内化：高中递归程序教学三步* 【摘要】高中信息技术教学中，递归可将复杂问题简单化，且递归程序代码较为简洁，是程序设计必备的算法。递归同时也是高中信息技术课标要求学生所掌握的算法。在教学中，教师可从体会递归的原理、深层次理解递归、内化递归思维三个方面展开，促进学生理解递...

打造“问题解决”式课堂培养学生“四能”* 编者按：江苏省射阳中学始终遵循“立足学生终身发展，力求做到以‘教’为主向以‘学’为主的课堂转变”这条主线，努力把课堂还给学生，帮助学生实现真正的深度学习。学校以江苏省教学成果奖一等奖项目“四问驱动”教学范式为基础，努力打造“问题解决”式课堂...
高中语文阅读“迁移法”融和“四问驱动”课例 【关键词】高中语文；“迁移法”；“四问驱动” 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）19-0077-02 【作者简介】丁芳，江苏省射阳中学（江苏射阳，224300）教师，高级教师。一、...
高中通用技术“任务—对应法”融和“四问驱动”课例 【关键词】通用技术；“任务—对应”法；“四问驱动”；模式及课例【中图分类号】G633.93 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）19-0079-02 【作者简介】秦静，江苏省射阳中学（江苏射阳，224300）通...
以高质量问题驱动高质量学习 【关键词】高质量学习；“四问驱动”；思辨性思维【中图分类号】G633 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）19-0081-01 “双新”背景下的课堂教学，正在由“以教为主”向“注重教，也注重学”转型。近年来射阳...

新时代职业学校“教书”与“育人”的有机融合* 【摘要】教书育人是教师的职责使命。面对新时代的新变化和新要求，立足教育强国建设，职业学校应深入推进“教书”与“育人”的有机融合。在明确“教书”和“育人”两个具体职责的内涵及关系中，构建和完善职业学校“教书”与“育人”有机融合体系，落实立德...
教育数字化转型下职业院校艺术教学研究* 【摘要】教育数字化转型背景下，职业院校艺术教师要树立数字技术观念、提高数字化教研能力、具备良好的数字化教学素养。职业院校艺术教学要围绕数字化转型，重塑艺术教学模式，突出学生中心，挖掘艺术情感，实现传统教学与数字化教学的有机融合。艺术教学中...
师范院校钢琴专业分层教学策略探析 【摘要】因学生个体差异，师范学校音乐教育专业钢琴教学面临新的挑战。教师在教学中应基于分层教育理论，积极探索钢琴课教学新策略，通过同质分类、异质组元、分层走课、个别跟进、监测评析，满足学生个性化学习的需要，让每个学生都得到充分发展，提升全体...

揣摩语言特色体悟情感表达* 【关键词】初中语文；散文阅读教学；语言特色；情感表达【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）19-0092-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，阅读文学作品要引领学生学习...
创设情境，提升初中英语课堂教学成效 【关键词】初中英语；情境教学法；教学策略【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）19-0094-02 情境教学法指教师结合教学内容，利用合适的资源，营造适宜的情境，带给学生直观真实的学...

省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知 苏教办社函〔2023〕6号各设区市、县（市、区）教育局： “教海探航”征文竞赛自1989年开展以来，已连续举办了35届，为培养高素质教师队伍，引领区域教育高质量发展发挥了积极作用。为进一步探索教育教学规律，研究破解教育改革发展难题的推进路...

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