江苏教育·中学教学版

2025年07期

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教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，... 展开

类型

月刊

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教育教学

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课标落地需要跨界深度合作 新课标明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”“怎么教”等基本问题，指明了课改新方向。新课标落地，不仅需要一线教师改变教学方式，更需要教育内部及社会各界在真诚对话、彼此理解的基础上凝聚共识、深度合作。课程改革是一项关系到千家万户切身利益...

开发“小创造力”：语文学科核心素养培育的实践探索 ·主持人语· 党的二十大报告强调，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。经济合作与发展组织（OEC...
开发“小创造力”：内涵、价值及策略建模 【摘要】以统编教材七至九年级语文教学为实践导向，整合考夫曼的4C创造力模型与陶行知的创造教育理论，在语文教学场域中构建“层级进阶"策略模型，该模型包含知识激活、思维跃迁、创新表达的螺旋式培养路径，为语文核心素养时代开发“小创造力&...
创意生成：开发“小创造力”的关键环节 【摘要】创意生成作为“小创造力"开发的关键环节，遵循重组旧元素与建立各事物关联的创造性原则。其过程兼具结构化特征与非线性特质，需通过三重策略实现创意生成：将制约条件转化为创意触发通道；运用关联推导，把握创意生成的要枢;多维度视角转...
问题解决：开发“小创造力”的学习任务群教学 【摘要】开发“小创造力"的初中语文“实用性阅读与交流”任务群教学，致力于提升学生运用语言文字解决现实生活问题的基本素养，落实立德树人根本任务。教师要立足课标，构建开发“小创造力"的教学结构模型，一是指向问题解决，设计真实...
生活逻辑：开发写作“小创造力”的前提 【摘要】在写作教学中，开发学生的“小创造力”，有助于培养和提升学生的思维能力，进而帮助学生生成有创意的、有价值的言语产品。其中，开发学生写作中的“小创造力”,教师需要引导学生学会基于生活逻辑合理、真实、负责地进行表达。尊重生活本真、唤醒生活...
开发“小创造力”：AI时代语文教育改革的路径探索 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）27-0024-01 未来已来，人们已经跨进了人工智能时代的门槛。教育工作者不得不学习、思考、行动，来回应AI时代的挑战。我们必须思考将来学生应该学什么...

涵育师者风骨淬炼育人本领 【摘要】教师的成长不仅关乎个人，更关乎民族未来的精神底色。建设高素质专业化教师队伍可通过以下"双核路径”：涵育师者风骨，通过“信念一仁爱一清正"三重境界铸魂；淬炼育人本领，依托“破认知茧房、筑T型素养、研真实问题、聚协同...

我的“互动英语”教学探索 【摘要】“互动英语”以现代教育心理学、教育行为学和教学方法论等为基础，强调学生在课堂中的核心地位，通过学习理解、应用实践和迁移创新等层层递进的教学活动，帮助学生学习语言知识、发展语言技能、提升多元思维、塑造良好品格。...
基于英语学习活动观的“互动英语”教学实践 【摘要】作为一种教学主张，“互动英语”旨在改善乡村高中英语的课堂生态环境。通过创设各种互动场景，把获取知识的主动权还给学生，让学生在真实的情境互动中感受英语、学习英语、用英语开展交际活动。在高中英语教学中，教师可基于英语学习活动观，设计学习...

跨学科理念下的高中数学探究式教学 【摘要】跨学科理念下的高中数学探究式教学，指的是教师整合相关学科主题内容，明确学科之间知识的重叠面、方法的联系处和素养的融合点，设置驱动性问题，让学生自主探究，并在探究中提炼方法、拓展知识、培育思维。...
“三一学法”在高中数学教学中的实践探索 【摘要】“三一学法”是指在数学学习过程中自觉运用"一题多解、一解多题、一题多题”的方法进行探究性学习。“三一学法"强调"以点带面”，要求学生通过对一个核心问题进行多维度、多层次的剖析，实现问题的生长、解法的优化...
基于问题解决的初中数学跨学科教学 【摘要】初中数学跨学科教学能够提升学生综合素养，让学生在不同学科知识的交叉融合中，培养综合运用知识的能力和创新思维；增强学生学习兴趣，让学生看到数学在不同领域的广泛应用，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性；培养学生实践能力，通过参与跨学科的...
SOLO分类理论赋能高中英语词汇深度教学实践 【摘要]SOLO分类理论重点关注学习者对知识掌握的深度与广度，通过具体的分类标准，帮助教师更清晰地识别学生学习的不同阶段。在高中英语词汇教学中，教师可基于SOLO分类理论，采取多样化的教学策略、构建层次化的教学活动、设计开放性的教学问题、明...
素养导向下初中英语整本书阅读教学的三个转向 【摘要】整本书阅读教学是面向学生的有目的、有引导、具有鲜明价值导向的一种深度学习，也是落实核心素养的重要路径。当前，整本书阅读教学面临的现实问题主要是阅读指导随意化、活动形式教条化、评价方式单一化。为此,整本书阅读教学要进行实践转向，构建专...
高中“行走的思政课”实施路径及模式架构 【摘要】“行走的思政课”是以社会实践为载体，将思政课从封闭的教室延伸到社会大课堂，通过实地考察、调研、志愿服务等活动增强学生的现实感知能力，促进知行合一。高中“行走的思政课"充分利用区域社会实践基地，通过文化基因与教育场域的深度互...
具身认知视域下的初中物理概念教学：价值、策略与挑战 【摘要】物理概念教学对学生构建物理知识体系、发展核心素养至关重要。具身认知理论强调身体在认知中的作用，为初中物理概念教学提供了新视角。在初中物理概念教学中，教师可以通过身心体验的多维具身、身心融合的互动生成等教学策略，充分发挥具身认知的优势...
教育强国战略下“三种文化”融合的课程实践 【摘要】新时代教育强国战略强调文化传承与创新在人才培养中的核心作用。“中国红音的趣动课程”以"魂启·智探·传承"为核心架构，围绕艺术核心素养培育，构建“历史语境感知—文化符号转译一创新实践联动&quo...

混合式教学赋能高中教育教学变革 编者按：建于1956年，是省四星级普通高中。近年来，学校大胆创新实践，进行全方位的教学改革，在实施“基于SPOC平台的混合式教学”项目过程中，深度整合“以生命态度对待教育”的办学理念，形成了一套具有鲜明特色的教学模式。【关键词】混合式教学...
混合式教学在高中生物学教学中的创新应用 【关键词】混合式教学；PCR；电泳分析；虚拟实验【中图分类号】G633.91 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）27-0072-02 混合式教学在教育领域日益受到重视，为高中生物教学带来新机遇。在线平台可以让学生获...
SPOC+深度学习：高中生地理综合思维培养的实践探索 【中图分类号】G633.55 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）27-0074-02 深度学习是一种基于理解的学习，是以发展高阶思维为目标的学习。综合不同专家、学者对深度学习的概念界定，结合地理学科特点，本文的深度...
以数字化激活学科教育新动能 【关键词】SPOC平台；数字化；学科教育；深度融合【中图分类号】G633【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2025）27-0076-02 教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。江苏省连云港高级中学...

多元主体协同推进职业教育评价改革的逻辑、机理与策略 【摘要】职业教育评价改革是深化现代职业教育体系建设的关键环节。新时代职业教育评价改革需要政府、学校、企业、行业组织等多元主体的共同参与，需要在实践中加强顶层设计，健全协同治理的制度框架；组织创新优化，创建多层级协同评价平台；依托技术赋能，构...
高职院校课程思政教育资源开发实践 【摘，要】课程思政是新时代国家与社会对教师提出的新需求。高职院校教师应深入挖掘课程思政元素，坚持针对性、系统性、适切性、创新性和内在关联性等原则，从中华优秀传统文化、时代热点事件、先进科技成果和专业课程内容出发进行课程思政教育资源开发，通过...
高职个性化教学现状分析及影响因素研究 【摘要】随着职业教育数字化转型的推进，行为大数据为破解高职院校规模化教育与个性化培养的矛盾提供了新路径。在高职院校个性化教学中，教师数据素养决定教学策略的适配性，模块化课程质量影响学习路径的精准度，院校数据治理能力保障改革的持续性。为提升个...

高中英语教学应注重学生情智多元发展 【关键词】情智教学；高中英语；思维品质；教学策略【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2025）27-0091-02 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中“文化意识"与&q...
在高中英语读后续写中培养学生的批判性思维 【关键词】高中英语；读后续写；批判性思维【中图分类号】G633.41【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）27-0093-02 读后续写的根本在于创作内容和模仿文本，学生通过对阅读文本的深度分析和理解，明确文本主题意义...
在实验教学中培养学生科学探究与创新意识 【关键词】高中化学；实验教学；化学学科核心素养；科学探究与创新意识【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）27-0095-02 《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称...