小学教学参考（综合版）

目录

名人名篇

基于结构化思维 凸显轴对称本质

[摘要]轴对称是小学数学图形运动章节中的重要内容，不少学生在学习后常常不将轴对称与平移、旋转同等对待，不把它看作图形运动的方式，而是将它视作一种图形。轴对称运动的特殊性和教材编排，以及按教材编排逻辑展开的教学，是造成学生对轴对称简单而狭隘理...

专题论析

指向数感培养的单元整体教学探索

[摘要]以北师大版数学教材二年级下册"生活中的大数”单元为例，通过解读教材内容、课程标准以及了解学情,分析、设计单元学习路径，开展单元视角下的课时教学活动。设计指向数感培养的单元整体教学，旨在进一步激发学生数学学习的兴趣，初步发展...

指向数感培养的表现性作业设计

[摘要]以人教版数学教材三年级下册“小数的初步认识”单元为例，结合单元内容，制订单元素养目标，依据评价标准，设计表现性作业。教师可通过直观模型、探究活动等方式，设计趣味性、多元化、创新性、可操作性强的表现性作业，以满足不同层次学生的学习需求...

从计算到统计，培养数据意识

[摘要]人教版数学教材中的“百分数的认识"内容从数与代数领域调整到统计与概率领域。教学“百分数的认识"这一内容,教师可通过横向比较，明晰课时教学主线;解读课程标准，落实课时核心素养;整体建构，开展课时素养教学。这样能使学...

语文

主问·搭桥·探究：语文阅读教学问题设计策略

[摘要]小学语文阅读教学中的问题设计，教师可从“主问定方向”“搭桥架脉络”和“探究促深度”三个层面展开思考：从课文标题入手聚焦主题,结合人物形象分析文本;利用思维导图梳理情节结构，补充背景资料挖掘文本内涵;在内容留白处推测人物心理，于情节矛...

朗读·品味·仿创

[摘要]现代诗形式自由、意蕴丰厚,读起来朗朗上口，节奏感强，非常适合学生朗诵、品读、模仿创作。在现代诗教学中,结合诗歌特点和学生学情,教师可以把朗读、品味、模仿创作等作为重点，引领学生在朗读中感受体验，在品味中咀嚼鉴赏，在运用中提升表达能力...

注重以文化人 培育文化自信

[摘要]坚定文化自信,有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师应充分利用语文教材,挖掘其中的文化内涵,通过创设学习情境、联结学生生活、拓展阅读及组织实践活动等方式，促进学生对中华优秀传统文化的理解与认同，使中华优秀传统文化真正走进学...

道德与法治

项目化学习：徜徉在“践礼”与“养德”之间

[摘要]"践礼养德”是一种注重行为实践的品德养成教学理念。教学道德与法治教材五年级下册《富起来到强起来》一课,教师可引入项目化学习，探究“践礼养德”项目化学习范式，根据项目主题设计驱动性任务，以激发学生的学习热情。在“践礼养德”具...

图音体

跨学科项目化学习的“智趣盛宴”

[摘要]基于课程综合理念而设计的“船行千里”美术跨学科项目化学习,融合多学科核心知识和生活中的真实问题设计项目主题，以驱动性问题调动学生参与学习的积极性。教师根据学生兴趣确定驱动性问题,根据学生认知发展和知识探索逻辑设计活动流程，基于项目探...

指向深度学习的美术课后服务教学实践探索

[摘要]小学美术课后服务是深化美育、助力学生全面发展的重要途径，也是落实艺术核心素养的有效载体。“葫芦彩画”课程的设计，不仅弘扬了中华优秀传统文化，培养了学生的艺术核心素养，还弥补了当前小学美术课堂教学的短板，使学生的深度学习真正发生。在实...

音乐课堂乐器教学的实践探索

[摘要]乐器教学对激发学生的音乐学习兴趣、促进学生的音乐文化理解、提升学生的音乐表现力、落实艺术核心素养具有重要作用。在小学音乐教学中，教师注重挖掘乐器的文化内涵、合理选择乐器、融合乐器教学与演唱教学,以及组织学生开展创意实践活动等,可以激...

项目化学习视域下篮球大单元教学设计与实施策略

[摘要]项目化学习不仅注重知识的掌握，更注重技能的应用与综合素质的培养，这在体育教学，尤其是技战术教学中具有显著优势。项目化学习视域下,教师从单元目标制订、核心任务设计、驱动性问题设置、课时安排等方面开展篮球大单元教学设计，不仅能有效促进学...

英语

创新导向，多元参与下的英语教学

[摘要]学习的最终目的是推动知识的应用和创新。小学英语创新活动旨在引导学生通过客观分析、辩证思考、合理推断和系统整合，从文本的字面意义中深入挖掘其背后的含义，通过多角度、多样化的思维活动，将所学知识与现实生活相结合，最终实现从知识掌握到能力...

多重互动视角下英语高品质课堂构建

[摘要]课堂教学不是教师对学生进行知识的单向灌输，而是一个动态化的展示过程，是师生之间、生生之间的多元互动。新课改下的课堂教学尤其要凸显学生的主体地位，这就要从他们的课堂参与度着手。在小学英语教学实践中,教师要结合学科特点,关注学生的认知实...

中华优秀传统文化融入英语教学的实践研究

[摘要]传承与弘扬中华优秀传统文化是新时代的重要使命，而学好英语对在国际舞台上讲好中国故事至关重要。教师要深入挖掘教材，精准把控课标，开启“备"之端口;依据学情特点,规划讲授方略，展开“教"之过程;汲取文化养分，落实“学...

数学

北师大版数学教材“我上学啦”教学分析与建议

[摘要]基于幼小衔接的教学思考，对2024年北师大版数学教材一年级上册“我上学啦”单元进行分析,并提出教学建议：创设丰富的育人条件，衔接合适的学习环境；了解幼儿的学习实际,衔接合适的学习方式；关注学习发展的阶段性,衔接合适的学习经验。通过设...

寻找红色资源，融入爱国主义教育

[摘要]数学课程思政“数说党史”的设计与实施，旨在寻找红色资源,融入爱国主义教育,培养具有爱国情怀的新一代青少年,激励他们在未来的学习和生活中勇往直前，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。基于对数学课程思政的价值和内涵的分析,设计“数说党...

绘本阅读在幼儿园数学教学中的应用

[摘要]绘本以图文并茂的形式,通过生动有趣的故事,把抽象的知识变成有趣、具体、易懂的内容，以激发幼儿的学习兴趣，降低幼儿学习的难度，在幼小衔接方面具有重要的价值与功能。作为幼儿数学教师，可以把绘本阅读与数学教学融合在一起，从选择合适的数学绘...

学科融合

思政教育融入语文教学的策略

[摘要]将思政教育融入小学语文教学，在对学生进行知识技能传授的同时，有助于培养学生良好的思想品质和道德素养，实现全程育人、全方位育人的目标，最终有效落实立德树人这一根本任务。教师要根据具体的教学内容,找到语文教学与思政教育的融合点，通过立足...

核心素养下体育与健康教学和思政教育融合策略

[摘要]作为一种全新的课程观和全面的育人观，课程思政以培养德才兼备的人才为目标,有效落实立德树人根本任务。在小学体育与健康教学中融入思政教育，可以在增强学生体质的同时，提升学生的道德素养，从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人...

综合

基于学生道德生长的劳动作业设计与实施策略

[摘要]劳动是学生成长过程中的必要经历，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育中蕴含着丰富的德育元素，学校可深入挖掘劳动教育与德育的融合点，开发“节日劳动清单”，如孝亲节“五心”劳动清单、教师节“五礼”劳动清单、爱+”日...

“三阶四步”：劳动项目化学习的实践与探索

[摘要]项目化学习是实施劳动教育的有效手段。学校要根据实际情况因地制宜，通过整合国家课程和地域资源，挖掘数字化潜能，构建一个三级进阶、“五育”融合的劳动项目序列，借助项目化学习，引导学生聚焦劳动情境中的真实问题,通过学科融合、小组合作等途径...

重构·融合·创生：初探项目式学习在科学课中的应用

[摘要]项目式学习能有效提高学生的学习积极性，促进学生的自主学习,提升课堂教学效果。以《摆的快慢》一课为例,通过重构教学内容,融合项目式学习与工程实践探究，创生设计方案，可以实现科学课堂教学创新。科学课堂中,教师可根据具体的教学内容，适时开...

三“精”策略：基于“互联网+"的科学实验教学策略

[摘要]随着科学技术的迅猛发展和课程改革的不断深入，“互联网 + ”进课堂成为未来教育的新趋势。教师可将“互联网 + ”精准应用于小学科学实验教学中，关注学生主体、能力和素养三个方面，探索出精准自学、精准探究、精准展示的三“精”实验教学策略...

模型建构赋能科学教学的实践探索

[摘要]模型建构是帮助学生探索科学本质、培养科学思维的重要抓手。在科学教学中,教师可从溯源原型、模拟推演、模型运用等路径出发，引导学生在概念认知、模型建构、知识迁移的过程中不断探索，全方位锻炼学生的科学探究能力、逻辑思维与创新实践能力，落实...

“玩科学”课堂教学的实践理答

[摘要]"玩科学”着眼于当下小学科学教育教学现状，立足激发小学生的好奇心、想象力和探求欲，以具身认知理论为基础，重构小学科学教学。玩科学"课堂坚持任务驱动和问题导向，主要包括想玩、试玩、知玩、会玩、玩好等五个阶段，使学生...

德育视域

“多元一体”书法教育模式的探索与实践

[摘要]书法教育对于传承中华优秀传统文化、培养学生的综合素质等具有重要意义。然而,当前的小学书法教育仍面临着多重困境。以H小学为例，该校系统分析“多元一体”书法教育模式，从营造书香校园文化、打造精良书法师资队伍、重构书法课程教学体系、开展书...

依托项目化学习的德育实践探索

[摘要]提高德育的有效性和针对性是落实立德树人根本任务的重要保证。通过下好德育“一盘棋"做好顶层设计、织密德育“一张网”做好实践育人、各方拧成“一股绳”做好管理保障等举措，能够有效发挥项目化学习在小学德育中的育人优势，不断促进小学...

管理实务

重构意义感，赋能学校管理的四种关系

[摘要]教育学首先是关系学。学校所关联的各种关系之所以表现出盲目、焦躁、消极、不信任等状态，一个深层原因在于行政人员、教师、学生及家长忽略甚至遗忘了彼此的关系以及关系背后的“意义”。因此，当下的学校管理需要重构有价值感的意义，赋能自我关系；...