指向深度学习的美术课后服务教学实践探索

——以非遗“葫芦画”课程为例

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近年来，随着“双减"政策的深入实施，为满足学生多样化的学习需求，开展高质量课后服务成为促进学生健康成长和德智体美劳全面发展的重点。小学生自主学习能力弱、注意力不集中、学习方法欠缺，导致其学习持久性弱，无法进行深度学习。对此，笔者认为要更好地落实“双减"政策，实现减负、提质、增效的统一，教师就要有计划、有步骤、有方法地帮助学生制订深度学习的有效策略，引导学生不知不觉地进入深度学习状态。（剩余4708字）

试读结束

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