小学教学参考（综合版）

2025年09期

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服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可... 展开

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月刊

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教育教学

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大概念统摄体育与健康大单元教学的设计与实施 [摘要]大单元教学的根本目的是发展学生的学科核心素养。借助大概念来统摄大单元教学，并展开大结构、大情境、大主题设计，能使大单元教学超越知识本位、走向素养本位。文章以水平三篮球“运球、传接球及投篮动作技术运用"的大单元教学设计为例，...
体育与健康田径大单元教学探究 [摘要]在小学体育与健康教学中，教师把相关单元的内容整合在一起，开展大单元教学，能够凸显体育学习系统性、整合性、趣味性和有效性等特点，助力学生核心素养的全面提升。在小学田径类运动水平二的跳远项目大单元教学中,教师从主题的确定、内容的选择、板...
大单元视域下小学足球结构化教学探索 [摘要]大单元结构化教学需要教师站在单元整体视角上展开教学，帮助学生建立起各个知识板块之间的联系，形成结构化的大目标、大概念、大情境等，从而达到从整体上提升学生学习质量的目的。在水平三(五年级)足球教学中，教师围绕体育与健康核心素养，从整合...
大概念统摄下篮球大单元教学设计 [摘要]大概念统摄下实施篮球大单元教学可以提升学生篮球训练的系统性、完整性与有效性。在水平三篮球“基础知识与基本技能”的教学中，教师以核心素养为目标引领,以“篮球基本技能和团结协作”为大概念，对单元教学内容进行结构化设计，从大单元视角实施教...

核心素养视域下英语教育戏剧与民族文化融合模式构建与实践路径 [摘要]在全球化背景下，教育戏剧本土化成为时代诉求。当前英语教学存在民族文化符号系统性缺失、语言能力与文化意识培养割裂的问题,阻碍了学生核心素养的全面发展。基于《中国学生发展核心素养》，小学英语教学可构建“五步戏剧教学法”课堂模型，并将其与...
基于学科核心素养的英语教育戏剧课例研究 [摘要]教育戏剧的核心在于将戏剧元素和技巧融入学校课堂，以促进学生的全面发展。《瑶山五变》是一个以贵州省荔波县瑶山村为背景创作的故事。这个故事不仅是瑶山变迁的缩影，也是中国少数民族地区发展进步的写照。教师采用“情境线 + 游戏点 + 民族歌...
基于民族文化的英语教育戏剧在高年级的教学实践 [摘要]《义务教育英语课程标准(2022年版）》鼓励实施融合教学，开展学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动，而教育戏剧作为运用戏剧技巧从事教育的一个门类、一种方式，与这一理念相契合。以改编后的壮族民间故事TheMythof Hundr...
基于核心素养的英语教育戏剧课例研究 [摘要]随着教育教学从“知识本位”转向“素养本位”,教育戏剧在小学英语教学中的应用也越来越多。以OurfavouritefestivalistheSpringFestival一课为例，教师构建“歌曲歌谣 + 游戏点 + 情境线 + 教育戏剧...

主题意义引领下的英语教学探究 [摘要]随着课程改革的不断深入，主题意义引领下的英语课堂教学已经成为一种潮流和趋势。在主题意义引领下设计课堂教学，不仅能够精准对接英语知识点，激发学生的好奇心、求知欲，帮助他们深度理解英语文本，探究知识内涵,还能实现教学升级,促进高品质课堂...
文化视域下英语作业设计路径 [摘要]在基础教育课程改革的大背景下,跨文化交际已经成为一种潮流和趋势。英语教学中,教师不仅要关注学生的知识习得和能力提升，还要从认知的全面发展出发，以文化为引，引导学生展开多维探索。通过设计主题式作业、活动性作业、生活化作业等不同类型的作...

“转化”为径 “思维”作舟 [摘要]"授人以鱼，不如授之以渔。”在数学教学中，教师要努力“化教为学”“因学施教”“以学定教”，把学习的主动权交还给学生，让学生既习得数学学习的方法，又提升思维能力。在“三角形的面积"教学中,教师可通过“创设情境,设疑...
小学数学“品质”作业设计浅谈 [摘要]作业是课堂教学的重要组成部分，是反馈课堂教学效果的重要依据。教师可通过分析思考数学作业中存在的问题,探索数学“品质”作业的设计。数学“品质”作业,就是区别于传统教学中以巩固基础知识和训练基本技能为主要目的的高品质作业，旨在打破传统作...
开展数学综合实践，助力素养发展 [摘要]为了更好地开展综合实践活动,助力学生量感和创新意识的发展，以北师大版数学教材一年级上册“记录我的一天"综合实践活动为例,设计以下教学过程;起始课“淘气的一天”,帮助学生了解淘气一天的校园生活，知道钟面结构，认识“整时”和“...
信息技术与数学教学有效融合的思考 [摘要]"解决问题”以看图列式的形式初次出现在人教版数学教材一年级上册，此时学生的思维以具体形象思维为主，在理解问题上存在一定的困难。教学时,教师可巧用信息技术手段将抽象的问题形象化、复杂的问题简单化、解决问题的过程趣味化，从而提...
核心素养视域下数学项目化作业群探索 [摘要]在教学实践中发现，学生对简单机械、不能自主选择、评价单一的作业不感兴趣，导致作业效果不理想。核心素养视域下探索项目化作业群，旨在改变传统的作业形式，从类别、范式、体系、评价四个维度，推进六年级数学作业向合作化、实践性发展，以有效落实...

道德与法治课堂深度学习“三步走”策略 [摘要]推进深度学习,培育学生的核心素养是小学道德与法治教学的应有之义。在道德与法治课堂中,教师可通过“三步走”策略，推进学生的深度学习：把握关键，讲清概念内涵，引导学生分析辨别、深度理解德育概念；组织活动,强化亲身体验，引领学生建构价值观...
故事·对话·行动：道德与法治SDA教学模式研究 [摘要]SDA教学模式符合学生的认知特点，能有效促进学生道德认知与行为的统一，主要包含故事引领、对话深思、行动践行三个环节，旨在促进学生在情境中感悟、在对话中建构、在行动中内化。以三年级上册《生命最宝贵》一课为例，教师可通过故事引领环节，创...
从“立项”到“结项”的项目化学习实践 [摘要]项目化学习的开展，能够在解决实际问题过程中提升学生的综合素养。以统编道德与法治教材五年级上册《美丽文字民族瑰宝》为例，教师要提炼核心知识，立足学情分析，让学生精准“立项”;设计驱动性问题，创设真实情境，让学生主动“入项”；整合多元要...
道德与法治生活化教学策略探究 [摘要]《义务教育道德与法治课程标准(2022年版）》强调“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程”。在道德与法治课堂中，开展生活化教学可以使抽象的道德与法治知识变得具体化、形象化，让学生的学习由单一走向丰富。具体来说，教师要遵循学生的...

文化传承视域下美术教学实践路径探究 [摘要]传统文化是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠，具有博大精深、意蕴深厚的特点。教师结合美术课程内容对学生进行传统文化的渗透，可以使学生更好地传承与发展中华优秀传统文化，提升学生的核心素养。在美术课堂中，教师可通过整合传统艺术资源、开展特...
表现性评价：艺术实践中音乐欣赏评价策略研究 [摘要]在小学音乐教育中,欣赏教学至关重要，可以培养学生的情感表达能力、审美能力及创造力。以人音版音乐教材中的欣赏曲目《动物狂欢节》为例，教师可立足艺术实践,从表现性评价的目标确定、任务设计及标准制订等方面，探讨音乐欣赏教学的评价策略，从而...
浅谈体育运动技能“教会、勤练、常赛”的落实 [摘要]《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出“教会、勤练、常赛"的理念，因此探索运动技能培养的有效方法成为深化体育课程改革的核心议题。在运动技能的“教会”层面，教师要建立“学、练、赛”一体化的课堂教学模式，实现运动认...
大课间简单动作提升学生身体素质的实践研究 [摘要]大课间既是学生放松的时间，也是提升其身体素质的好时机。基于运动生理学和儿童发展心理学研究，教师可针对学生身体发育、素质发展的特点设计简单动作，通过制订大课间简单动作训练计划，使学生掌握正确的训练方法和注意事项,达到提升学生运动核心稳...
核心素养下学生体育品德培养策略 [摘要]培养体育品德，不仅可以让学生在体育活动中展现良好的精神风貌，还有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的学习习惯和坚强的意志品质。教师要明确体育品德的培养目标，教学中通过立足常规教学、依托体育赛事、结合日常行为等策略，切...

立足本地资源的项目化学习实践 [摘要]以苏教版科学教材五年级上册《露和霜》一课为例,探讨如何立足本地资源开展项目化学习。教师引导学生先观察生活中的露和霜现象，提出问题并进行猜想;再设计实验探究露和霜的形成条件，搜集和分析证据；最后,得出结论并进行拓展应用。这样教学能使学...
基于教材提升的科学微项目化学习实践 [摘要]小学科学课程的核心目标是培养学生的科学素养,而这一素养的真正体现,在于学生能否运用所学知识、技能有效解决真实问题。项目化学习是基于真实问题情境的一种动态的学习方式。在《用浮的材料造船》一课教学中,教师联系单元及本课教学内容,设计微项...
“三链·三阶·三评”：指向工程启蒙思维培养的实践路径 [摘要]工程启蒙思维是一种筹划性思维，强调用工程的眼光看待和解决问题。当前的小学科学教学在工程启蒙思维培养方面仍存在形式化、片面化等问题，主要表现为活动设计表面化、实施方式机械化、评价方式单一化。以“瓶子小屋”项目化学习为例，通过“三链&#...
基于计算思维培养的信息科技教学实践 [摘要]新课改强调了培养学生计算思维的重要性，并对信息科技教学活动提出了更高的要求。教师要优化小学信息科技教学策略，将培养学生的计算思维作为重要的教学目标。为此，教师应精设信息科技情境、布置信息科技任务、深化信息科技实践，全方位培养学生的计...

小学班主任德育工作管理探究 [摘要]德育位于“五育”之首，在小学班级管理工作中有着非常重要的地位。班主任作为班级管理的组织者与引导者，要充分发挥自身的模范带头作用，在日常生活中加强对学生的德行培养,鼓励学生民主参与班级、班风建设;同时充分发挥实践活动和家校联合行动的育...
积分引航，德行铸班：行为积分卡奖励机制在班级管理中的应用 [摘要]在深化基础教育改革的背景下，小学班级管理工作亟须突破传统单一管理模式。行为积分卡奖励机制基于强化理论、成就动机理论、建构主义理论，在促进学生行为发展方面具有积极意义。教师可构建参与式行为契约机制,提高学生的规则认同感;构建阶梯式成长...