指向数感培养的表现性作业设计

——以人教版数学教材三年级下册“小数的初步认识”单元作业为例

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“数学新课标”指出，作业形式以纸笔测试为主，可与过程性评价、表现性评价等多样化的评价方式相结合。传统作业和表现性作业作为教师检测学生学习效果的重要手段，都是为了帮助学生巩固课堂所学知识，提升学生的学习能力和实践能力。然而，传统作业与表现性作业也有区别：从作业形式看，传统作业多以书面形式为主，表现性作业的形式则更加多样，能够形成实实在在的学习作品或表现作为学习证据；从知识运用看，传统作业侧重于知识的识记和简单应用，表现性作业需要学生运用知识技能解决实际问题；从评价标准看，传统作业通常有唯一的标准答案，表现性作业的评价标准更加开放和多元；从情境创设看，传统作业较少涉及真实的情境和问题，表现性作业则让学生在真实情境中完成任务，培养他们的问题解决能力。（剩余3709字）