语文世界(小学版) (2024年01期) 电子版

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卷首语丨长大后，我就成了您

小时候 我好羡慕您 站在校门口 一举一动 带给我们温暖 从春到夏 迎来每一个上学的笑脸 从秋到冬 送走每一个回家的背影 小时候 我好羡慕您 站在讲台上 一点一滴 教给我们知识 不急不躁 从不向我们发火 不紧不慢 耐心等待那个学得最慢的学生 ...

本期聚焦丨大单元教学设计实践策略例析

大单元作为一种学习单位倡导大观念、大任务、大问题，指向学生语文核心素养的发展。在教学中，教师如何通过大单元的教学设计将以双线组织的自然单元转化为能够促进学生核心素养发展的学习单元呢？笔者以五年级上册第四单元为例，谈谈具体的实践策略。 一、梳...

本期聚焦丨小学语文作业优化设计的路径

传统的小学语文作业设计以机械抄写和重复训练为主，过重的作业负担不仅让学生对作业缺乏兴趣，甚至产生怕做作业的情形。对此，教师需要从“双减”要求出发，精心设计适合学生喜闻乐见的语文作业，吸引学生乐于完成语文作业，实现提质增效的目標。 一、以妙趣...

本期聚焦丨培养学生逻辑思维能力的策略

思维能力是小学语文核心素养的重要组成部分，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。其中的逻辑思维在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中表述为：“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考...

教研在线丨小学语文课后作业设计策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，要综合考虑教材内容和学生的情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。教师结合“双减”政策，针对中高年级学生，设计适量的课后作业...

教研在线丨儿童智慧阅读操作体系的创构策略

杜威将儿童视为学校教育的中心、教育的出发点，他反对传统的以“成人式”标准为主的学校教育，主张民主的、“儿童本位”的教育立场。一方面，他认为儿童是一种动态的“可能性”；另一方面，他认为儿童的成长是一种“试误”的过程，教育理应为儿童提供“召唤结...

教研在线丨小学语文大单元作业设计策略研究

在小学语文阅读教学中，作业设计占据很大的比重。教师要以“双减”理念和大单元教学理念作为指导，立足单元教学重点难点，确定单元作业内容；科学设计单元作业层次，满足学生的作业需求；不断创新单元作业形式。小学语文大单元作业具有整体性、结构性、递进性...

教研在线丨小学语文综合实践活动实施策略探讨

语文学科核心素养的养成，不仅在于知识能力的提升，还在于知识的实践应用。新课标对小学语文教学的提质增效提出了更高的要求。开展小学语文综合实践活动，有利于提升学生的学习兴趣，发展学生的学科核心素养，达到预期的教学目标。但是，开展小学语文综合实践...

教研在线丨培养高阶思维能力的语文教学方法

“知识、领会、运用”属于低阶思维能力，“分析、综合、评价”属于高阶思维能力。在教学中，教师要结合教学目标，组织学生开展合作学习、自主阅读，指导学生进行写作训练，多管齐下，努力培养学生的探究思维能力、问题分析能力、发散思维能力等高阶思维能力。...

教研在线丨浅析活动化作文教学的创新思路

作文教学是小学语文教学中的重要内容，培养学生的写作能力是语文教学的重中之重。新课标要求教师重视作文教学，不断创新作文教学方法，优化作文教学活动，最大限度地满足学生的个性化学习需求，切实提高作文教学质量和学生的写作水平。 一、对重点文体进行范...

教研在线丨“真情实感”在作文教学中的现状

作文是创作者思想情感的集中体现。真情实感是打动读者的“无锋之剑”，能架起创作者与阅读者沟通的桥梁。触动人心的情感胜过华丽辞藻的堆砌。创作者唯有饱含丰富的情感进行创作，才能文思泉涌，写出优秀的文字作品。因此，在创作过程中，小学生要注意调动和融...

教研在线丨浅谈“思辨性阅读与表达”训练设计

“思辨性阅读与表达”是新课标提出的六个学习任务群之一，对接语文核心素养中“思维能力”的培养要求，强调在思辨训练中发展学生的思辨能力。对此，教师在教学中需要从文本中挖掘适合思辨性训练的内容，探寻开展思辨性学习的路径，将“思辨性阅读与表达”学习...

教研在线丨阅读与表达共生的小学语文课堂探究

小学语文进入三年级后，阅读难度增加，需要学生深入分析和鉴赏，才能理解文本的内容。对于表达，灵活的表达技巧和知识积累是表达的基础，而基础都是在阅读中建立的。因此，教师教学时应该引导学生把握关键段落，指导学生在阅读中掌握表达方法和技巧，为学生创...

教研在线丨浅谈小学语文智慧课堂的共生艺术

新课改对教学理念提出了严格的要求。在课堂教学中，教师要转变传统教学模式，为学生构建智慧课堂，让学生在学习的同时感知艺术，活跃课堂教学氛围，提升教学效果，为学生提供具有艺术性的教学实践活动。 一、 智慧引导，激发学生学习兴趣 统编教材主要是结...

教研在线丨培养学生语言表达能力的策略

语言表达能力作为小学语文核心素养的重要组成部分，也是新课标强调的教学重点。小学生语言表达能力的培养对其未来的发展至关重要。良好的语言表达能力是学生与社会进行互动及融入集体的重要途径。如何培养学生的语言表达能力是所有教师必须思考的重要问题。 ...

教研在线丨语文教学融入传统文化实践策略

传统文化是学生在文化传承中根植爱国主义精神、弘扬民族气节的重要载体，对学生树立文化自信具有支撑意义。在小学语文教学中，教师要让传统文化有机融入相关的语文学习内容，为提升学生的语文核心素养发挥独特作用，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观...

教研在线丨语文课堂教学活动的设计策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》突出强调语文教学活动的开展，在课程理念中指出“以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线”，建构起素养型课程目标体系。这就决定了教师需要根据学习内容，从学情出发重视教学实践活...

教研在线丨语文课堂语用训练的开展路径

新课标在“课程理念”中提出语文课程“以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线”，充分说明语文学习实践活动在整个语文学习中的重要地位，而语文课程是以学习语言文字运用为核心任务的。因此，教师需要重视从培养学生语文核心...

教研在线丨语文课堂“生成资源”的运用策略

在语文课堂上，教师要充分预留生成空间，把课堂生成看作重要的教学资源，抓住其中有价值的生成来打造教学亮点，让教学变得更加精彩。 一、顺学而导 在小学语文课堂上，学生思维活跃，好奇心强，时常会冒出一些“意外”的问题。之所以教师觉得这些问题“意外...

教研在线丨在语文教学中渗透德育的策略

语文学科具有综合性强、工具性强等特点，通过对语文知识的学习，学生不仅可以建立基础语文知识架构，还能逐步了解多样的文化形式，接受思想层面的教育。在教学中，教师应着重分析教材中的德育元素，对学生思维、素养、行为等方面进行引导。 一、完善课堂教学...

备课速递丨借助课后习题优化统整教学设计

在小学语文统编教材中，课后习题是重要的助学系统，也是细化单元语文要素学习目标的体现。在教学中，教师要重视研读课后习题，采取有针对性的策略，将其作为优化单元统整教学设计的抓手，全面提升学生的综合素养。笔者以六年级上册《桥》为例，阐述借助课后习...

备课速递丨整本书阅读指导策略例析

小学语文统编教材在五年级上册安排了中国古典名著阅读单元，随后的“快乐读书吧”推荐了包含《三国演义》在内的古典名著整本书阅读。成人阅读的古典名著版本小学生读起来难度还是很大的，笔者以“快乐读书吧·名著阅读课程化丛书”中的《三国演义》...

备课速递丨统编教材古典名著单元教学探析

古典名著是中华优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，其故事情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，语言描写细腻生动，在中国文学史上占有重要的地位。古典名著教学对培养学生的核心素养，提高学生的审美鉴赏能力，起着举足轻重的作用。笔者以统编教材五年级下册古典名著...

备课速递丨统编教材“语文园地”教学探析

“语文园地”作为统编教材的重要组成部分，是以相对固定的体例进行编排的，与课文内容相比具有知识集锦、能力提升、积累拓展等方面的功能。在具体教学中，教师要聚焦素养培养目标，引导学生开展单元统整视域下语文实践学习活动，在综合运用语文知识解决问题的...

备课速递丨统编教材“交流平台”教学探析

“交流平台”是三年级统编教材安排的一个重要教学板块，有些教师未能把握编者意图，认为“交流平台”出现在单元结束处，相关内容已经在课文教学中让学生学習了，让学生读一读就算完成了教学任务。在教学中，教师要重视研读“交流平台”内容，挖掘应有的教学价...

备课速递丨浅谈“看图画，写一写”的教学落实

统编教材三年级下册第二单元习作是“看图画，写一写”，属于典型的看图作文，具有一定的独特性。这种独特性在于既是对第一学段以看图写话为主的训练的提升，又为其他类型的习作打基础。据此，教师在教学中，需要把握好其具有的过渡性质，引导学生从中学习搭建...

备课速递丨高年级口语交际教学路径探析

高年级口语交际的目标是在低、中年级训练的基础上，达到学会倾听、应对和表达等多个方面的要求，重点是有条理地表达。因此，教师在具体教学中，需要把握编者意图，通过整合多方面的教学资源与内容，搭建表达支架，扎实开展口语交际活动，切实提升学生的口语交...

备课速递丨统编教材“日积月累”教学探析

“日积月累”是统编教材“语文园地”中的一个固定板块，教师在教学时，需要努力挖掘“日积月累”的内涵，选择多样的教学策略，让学生从中获得精神滋养与智慧启迪。 一、加入故事学习 “日积月累”中安排学习的文本，有的是古诗词，有的是一组词语或句子，看...

备课速递丨整本书阅读分享课教学策略例谈

在整本书阅读活动中，分享课是很重要的课型组织形式。由于整本书阅读属于长周期阅读，持续时间长，教师选择哪个时间节点、用什么样的方式组织阅读分享课、用怎样的策略促进学生乐于分享等，对教师指导整本书阅读的能力既是考验又是挑战。笔者以《鲁滨逊漂流记...

备课速递丨语文要素“点面结合写场面”教学策略

语文要素“点面结合写场面”安排在六年级上册第二单元学习。教学时，教师要引导学生从文本中认识哪些是场面描写，怎样运用点面结合的方法写出这些场面，并将所学的方法迁移运用在表达实践中，进而达成学习目标。笔者以本单元课文《开国大典》为例，谈谈具体的...

课题集萃丨培养农村小学生习作兴趣的策略

小学生怕习作是有原因的，尤其是农村小学生，他们在学习把口头语言表达转变为书面语言表达的过程中，获得有效资源的支持很少，无话可说、无事可写、无从写起等都严重影响他们的习作兴趣。因此，教师在习作教学中，需要从学生怕习作的源头上寻找破解的方法，采...

课题集萃丨浅析革命传统类课文的教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“文化自信”列为“语文核心素养”的重要组成部分，其中包含了优秀的传统文化、革命类文化和社会主义先进文化，是体现语文课程“立德树人”的重要载体。教师要秉承语文课程学习的基本规律，从知识立场彰显革命传统...

课题集萃丨儿童戏剧工作坊载体下的语文戏剧课堂教学策略

儿童戏剧工作坊源起于英国，是一种将创造性戏剧与工作坊相结合的创新学习模式，集合了体验、参与以及互动等元素，不仅遵循小学生的身心发展规律及特点，还能激活课堂，有利于调动小学生的学习积极性。在儿童戏剧工作坊载体下组织小学语文教学，既是对传统教学...

课题集萃丨口语交际教学中培养学生思维能力的策略

口语交际在小学语文统编教材中属于与课文、习作、《语文园地》等并列的学习板块，具有自成体系的特点。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学段要求中，与习作并在一起归入“表达与交流”语文学习实践范畴，体现的是听说读写一体化的学习理念。在教...

课题集萃丨小学语文“跨学科学习”实践探析

“跨学科学习”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》推出的六大学习任务群中的最后一个拓展型学习任务群。就语文教学而言，它是从学科融合的理念提出的；针对小学语文统编教材来说，则是对“综合性学习”的深化。因此，教师在落实跨学科学习时，需要充...

课题集萃丨“双减”背景下的阅读策略单元教学实践

阅读能够帮助学生在语言文字中获取一定的信息，并以此来认识世界，科学且合理的阅读引导能够很好地培养和发展学生的思维，促使学生快速地获取知识，提升学习水平。 在“双减”背景下，语文教学的形式也在发生转变，教师在帮助学生减轻负担的时候应该不断提高...

课题集萃丨中高年级体验式作文教学的实施策略

作文课程在小学中高段语文课程中有着重要的地位。尤其是中高年级的小学生，他们迫切地想将自己的阅读和写作技能提升一个档次，以便更好地适应初中阶段的语文学习。教师在此阶段应该特别关注的是，自己需要帮助学生在这个阶段实现作文能力的逐步提升。在作文教...

课题集萃丨小学高段体验式作文教学策略

体验式作文教学，强调的是让学生亲身经历与体验生活实践，尝试从中分析情感，积累素材，为其写作能力的提升添砖加瓦。 一、重视生活体验，提升学生的写作情感 （一）感受自然，体验生活 教师开展体验式作文教学，首先要重视学生的生活体验，指导学生主动地...

阅读教学丨植入节日文化，丰盈阅读教学

在语文教学中，教师要有意识地将节日文化植入课堂教学中，通过多种手段深挖节日文化内涵，强化节日体验，丰盈阅读教学内容，培养学生的文化自信。 一、探究节日习俗，了解节日文化内涵 1.探究节日由来，了解文化之源 在教学以某个节日为内容的诗文时，教...

阅读教学丨小学语文主题阅读教学策略与实践研究

主题阅读作为语文课程的重要组成部分，越来越受到教师重视。主题阅读教学法能在众多阅读教学方法中脱颖而出，必有其优势。教师在进行主题阅读教学时，可以让学生针对同一主题下不同类型的文本内容进行阅读，在经过教师的帮助和引导后，强化对该主题的理解，实...

阅读教学丨基于高阶思维发展的阅读教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美能力的综合表现。其中，思维能力包括“好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新”等内容。当前，不少教师也注重培养学生的思维能力，却停留在低级思维阶段，...

阅读教学丨整合资源，提升阅读效果

在小学语文教学中，教师要结合学生核心素养发展需求设计教学方案与教学目标，整合教学资源，采取行之有效的策略提升阅读效果。 一、整合学习方法 在小学语文教学中，识字教学是最基础的教学内容，教师不仅要讲解生字、生词，还要指导学生掌握科学的识字方法...

阅读教学丨阅读教学“涵泳法”运用策略

涵泳法是一种读书方法，倡导读书遇到读不懂的地方可以先跳过去，等到上下文都读过了，或者以后再读时，就能渐渐地读懂了。这样的读书方法，能够促进学生充分感知文本，运用多种感官参与阅读过程的审美体验，发挥学生阅读的积极性与主动性。因此，教师在阅读教...

阅读教学丨小学语文阅读教学策略的运用探究

阅读教学的质量，决定了学生阅读水平的高低。在教学中，教师需要贯彻深度教学理念，不断地优化教学方式，改变教学策略，找到适合学生的教学方式。 一、阅读教学现状 （一）基本实现教学目标 目前，教师在课堂上，根据学生的实际情况，采取一定教学措施，积...

阅读教学丨阅读教学“三单”运用实践探析

阅读是小学语文教学的重要内容，其课时量在普通单元中占到了一半以上。在实际教学中，阅读活动往往被指高耗低效。要想改变这一困境，教师可以通过设计课前预学单、课中学习单、课后实践单（简称“三单”），引导学生扎实开展阅读活动，学会阅读，提升阅读素养...

芝麻开门丨如何有趣地进行写作技巧教学

小学生写作需要写作技巧支持，写作技巧看起来又是那么干巴巴的，教师如果只是就事论事地教学技巧，学生就难以提起学习兴致。那么，教师在习作教学中，如何才能有趣地把写作技巧教给学生，让学生乐于学习、乐于运用呢？ 一、懂得写作技巧 教师懂得写作技巧，...

芝麻开门丨巧借文本材料刻画个性人物

写人类型的作文，一般借助人物的肖像、语言、动作、心理等方面来表现其内在的性格。刻画人物时，不仅要绘其形，更要塑其神，使人物形象更为丰满。学生要写出个性鲜明的人物，就要选取典型事件，彰显人物的精神风貌；善用对比，突出人物的个性。把人物写活，一...

芝麻开门丨小学语文低年级写话指导初探

所谓写话，就是利用现有的知识积累创作句子，或是写一段简单的话，主要目的是让学生在轻松愉快的氛围中锻炼书面表达能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对低年级写话提出了明确要求，学生要将课本中或生活中积累的词语运用到不同情境中，写出自己...

芝麻开门丨作文教学中思维导图的应用策略

思维导图又被称为心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图的应用非常简单，呈现的效果非常显著，是一种极具实用价值的思维工具。在作文教学中，教师可以指导学生运用思维导图理清写作思路，收集整理写作素材，让写作内容与写作主题保持一致，...

芝麻开门丨指向思维发展的起步习作教学策略

起步习作阶段，有些学生的习作能力容易出现停滞不前的状态，重要原因在于习作过程中学生的思维发展没有得到重视。有鉴于此，教师在习作指导中，需要打通课堂内外的联系，关注学生在写前、写中、写后三个阶段的表现，借助多元对话引导学生不断反思与改进，促进...

芝麻开门丨习作教学有序过渡的策略运用

四年级下册习作处在第二学段向第三学段过渡阶段，编者在训练安排上也重视在写清楚的要求中融入写具体、写生动的要求。纵观本册教材的单元习作，除第三单元外共安排了七次写作训练，整体上突出了交际意识和构思要求。在习作教学中，教师要采取相应的策略，引导...

教坛漫步丨古诗词教学中德育渗透的有效落实

古诗词学习在传承文化、立德树人上具有积极意义。但是，有些教师在古诗词教学中，总是以理解字词句的意思为重点，让学生机械记忆与背诵，未能发挥好古诗词教学的育人价值。因此，教师要积极引导学生自主学习古诗词，在体会古诗词思想感情与艺术特点的基础上，...

教坛漫步丨统编教材现代诗单元教学探析

小学语文统编教材四年级下册第三单元安排的是现代诗学习。本单元语文要素学习目标有“初步理解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的感情”，单元内安排学习的诗歌是冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。在具体教学...

教坛漫步丨统编教材古诗词教学方法探析

古诗词作为中华优秀传统文化的杰出代表，与其他教材版本比较，小学语文统编教材中古诗词篇目有了大幅增加，不仅能够帮助学生积淀典雅的语言文字，而且能够帮助学生树立文化自信。这就要求教师在古诗词教学中，需要根据学生的学习特点，重视古诗词教学的普遍规...

教坛漫步丨低年级古诗教学的有效路径

小学语文统编教材在低年级安排学习的古诗，在课文中有12首，在“语文园地”中有14首。在教学这些古诗时，教师既要考虑古诗的学习特点，又要结合学生的学情特点，积极探索有效路径，让课堂散发浓浓的诗味，使学生爱上古诗学习。 一、在情境激趣中学习古诗...