语文世界(小学版)

2022年08期

收藏成功

微博空间微信

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

类型

月刊

类别

学生必读

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版试读单本购买

最动听的声音 夏季最动听的声音是什么是我倾盆而下的噼啪声雷雨说是我抽穗的沙沙声禾苗说是我尽情绽放的啪嗒声蔷薇说是我不知疲倦的咏叹调知了说是我打开西瓜的咔嚓声小朋友说...
有一种尊敬叫感动 岁月迈着匆匆的脚步，永不停息地向前走。它试图以时间的距离让人们淡忘一些往事。然而，有些往事已经被人们用感情的方式保存在记忆深处了。 2000年9月10日，这是我从教的第一个教师节。在这个属于广大教师的喜庆节日里，我却望着雪白的天花板发呆...
露水 早晨，小花园里闪闪发光的露水像美丽的珍珠撒满了一地太阳升起来了咦，那一颗颗晶亮的露水怎么都不见了它们都跑到了哪里小草说在我绿油油的叶子里小花说在我红艳艳的花瓣里 [诗海拾贝] 这是一首想象丰富的诗歌，诗人用孩子的眼光去...
离太阳最近的树 三十年前，我在西藏阿里当兵。这世界的第三极，平均海拔五千米，冰峰林立，雪原寥寂。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着...
奇妙的旅行 第八节车厢可爱的细菌 “伤口被细菌感染了……”大人们常常这么说。自从上次在微观世界参观了麻风村之后，龙龙、球球、李小雨和张禾香，开始思考这些问题——“细菌是什么？病毒是什么？难道它们不一样吗？” “香香，晚上你想吃什么？”姥姥叫着张禾香...

心儿怦怦跳 紧张的时候，心儿怦怦跳；犯错误的时候，心儿怦怦跳……其中，那一件让心儿怦怦跳的事情，我至今难忘。那是一个周末，我去参加围棋比赛。来到比赛区，我向四周看了看，参加比赛的人可真多呀！我非常激动，迫不及待地想开始比赛。激烈的比赛开始了。我和对...
径山“奇遇”记 杭州径山，享有盛名。一到周末或节假日，径山花海、径山寺等景区人山人海，游客更会踩上彩虹步道，去领略这里的大美风光。走近步道，映入你眼帘的是一条五颜六色的柏油小道，步道两旁开满了各种鲜花。远远望去，就像一条彩虹在花丛和绿林中延伸，美丽极了...
那一刻，我长大了 在人的一生中，每个人都有瞬间长大的那一刻。五年级上学期期末，我们班举办了一场音乐会，同学们纷纷报名，个个摩拳擦掌。我左思右想，决定唱我的一首原创歌曲，这首歌的词曲都是我自己创作的。我自信地向主持人报了名，期盼着音乐会的到来。终于等到了那...
金鱼的自述 你们好，我是一条小金鱼，我还有两个兄弟，我们在小主人家里生活得很快乐。记得我是这样来到小主人家的。四年前，我们三兄弟还是水族馆的一个鱼缸里等待出售的商品。平时没有人来关心我们，员工也是偶尔来给我们喂食。我们的生活枯燥而单调，每天盯着来来往...
芙蓉里，我美丽的家园 我住在一个高楼林立、车水马龙的地方。这里有令人垂涎三尺的美食街，也有驰名中外的颐和园、圆明园等风景名胜，还有著名的高等院校。每到节假日，这里都会出现熙熙攘攘的人群，既有闻香而至的食客，又有欢声笑语不断的海内外游客，还有慕名而至的莘莘学子。这...
我的乐园 外婆家的后院就是我的乐园。那一片蓝色的天空，清澈的河水，河边开满野花的草地……它们在阳光的照耀下，闪闪烁烁地泛着光。但比起这些，外婆家后院的麦田显得更加耀眼。打开通往后院的大门，映入眼帘的是一片金黄色的麦田，从远处看过去，活像一条大毛毯...

低年级“课文主题图”运用策略谈 语文教材中的主题图是编者根据课文内容精心安排并绘制的重要课程资源。这种主题化的内容形式兼顾情境互动与主题凸显的双重功能，在文本整体性上与传统教材中的单图呈现与零散配图存在显著差异。低年级教材中的主题图，更是学生开展多种语文学习实践活动的凭借...
《西门豹治邺》教学难点突破策略 统编教材四年级上册第八单元第26课《西门豹治邺》，课后练习中提出了细化单元语文要素的学习目标：“找出第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。”在教学中，教师要采取有效的策略，引导学生深入研读文本，体...
寻找语文课堂的“动感地带” 在语文课堂上，是让学生一味地被教师“牵”着走，还是放手让学生选择自己喜爱的学习形态，这个问题需要教师想清楚。心理学研究表明，儿童学习具有“全感官性”“非连续性”“强冲动性”等特点。所以，语文课堂教学要遵循儿童的心理发展规律，把握儿童学习的...
浅探“生命教育”的渗透路径 生命教育强调关注生命特质，将对生命的关注、成全融入教育教学实践中。在小学语文教育实践中适时渗透生命教育，对于引导学生感知生命内涵，体悟生命意义，促进生命成长具有十分重要的意义。一、在知人论世中感知生命内涵文章是作者基于自身独特的生命体验...
童话类课文教学价值探析 统编教材安排了大量的童话类课文。进入教材的童话作品，有着隐含在故事和人物之中的独特价值，如贴近儿童心理成长的精神品格，对人类各种美好情感的体验，感悟童话语言的精妙表达等。这些都是教师在童话教学中需要关注、重视和探究的话题。只有把这些内容弄明...
浅谈古诗词阅读活动设计策略 在古诗词教学中，教师要适当引入被实践证明是行之有效的古诗词学习方法，设计阅读活动，找准突破古诗词教学困境的有效策略。一、在诵读活动中抓实关键词句诵读是小学古诗词阅读中最常见的活动形式，也是小学生积累古诗词的重要形式，尤其在低年级对诗句意...
关注“有新鲜感的词句”教学探析 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是统编教材正式列出的第一个单元语文要素学习目标，安排在三年级上册第一单元。这样一来，关注有新鲜感的词句教学就承载着多重教学任务。教师在引导学生关注文本中有新鲜感的词句时，应着力让学生对新鲜感有深入的体验，...
低年级“集中识字”教学探析 所谓集中识字是指把生字集中起来用整块的时间进行教学，目的是使学生在较短的时间内能够认识比较多的生字。在语文教学中，教师需要站在识字教学的高度，寻找开展集中识字的教学路径和策略，努力让学生通过集中识字达成多识字、早阅读的目标。一、适合集中识...
浅析经典诵读活动的优化策略 经典诵读活动是弘扬中华优秀传统文化，提高中华文化软实力的重要路径和方法。自2007年开展“中华经典诵读活动”以来，诵读进入学校、社区、基层等各个渠道，得到了社会各界的积极响应。虽然经典诵读活动取得了可喜的成绩，但是一些深层次的问题也暴露出来...
“对话提示语”的教学策略 对话提示语，顾名思义就是对人物如何进行对话的说明性文字。在统编教材的课文中，对话提示语一般出现在所说的话语之前、中间、之后。虽然对话中出现的提示语看上去并不复杂，却涉及听说读写思等多方面的语文能力。在教学中，教师要抓住对话提示语，引导学生全...
浅析阅读教学的“针对性策略” 阅读教学耗时多，教学效果却不尽如人意。教师通过一两节课或一两篇课文的教学，是很难解决这一问题的。为此，教师要从整体上进行研究，分类寻找造成阅读教学高耗低效的深层原因，如长课文、难课文、群文等类型课文的区别以及阅读目标要求，再有针对性地探究解...
培养学生思维能力的有效路径 思维能力是语文核心素养的重要内容。在教学实践中，教师要根据学生的学习特点，结合课文的内容，采取适宜的措施，寻找培养学生思维能力的有效路径。一、在提问质疑中激活思维统编教材十分重视培养学生的质疑能力，将“提问”作为阅读策略单元的重要学习内...
浅谈“读透文本”的有效切入点 一篇文章成为教材的课文，不仅承载着作者的思想情感，还暗藏着编者对整个语文知识以及学生学习习惯培养的系统安排。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。所以，教师解读文本就不仅仅是与作者对话，还要与编者对话，更要与学生对话，只有这样才...
浅谈群文阅读教学的组文策略 传统的单篇课文教学，不仅不利于解决学生的阅读问题，而且使编者的单元编排意图难以得到有效落实。群文阅读是围绕一个或多个议题，选择一组结构相近的文本，在单位时间内集中阅读，训练学生的阅读速度和能力。那么，在群文阅读教学中，教师如何“组文”，这是...
聪明的韩愈 [开开心心——阅读] 我国唐代有个著名的文学家叫韩愈。小时候，他在家乡读书。一天，老师给每个学生一枚铜钱，让他们各自去买一样东西，看谁买的东西能把一间屋子装满。放学以后，学生都跑到集市上去买东西。第二天，有的学生买来树苗，有的学生买来竹...
培养学生逻辑思维能力路径探析 逻辑思维是一种重要的思维形式，直接影响思维的深刻性、批判性、敏捷性和独创性。在教学中，教师要重视培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用已有知识经验去完成解码、释义类学习，通过分析比较、整合运用等方法提高思维的逻辑性。一、在课文学习中培养逻辑...
《大还是小》文本解读及教学设计 统编教材一年级课文《大还是小》，是根据学生学习需要特意编写的。教学时，教师尤其要关注编者意图，深入解读文本，精准设计教学活动。一、文本解读《大还是小》所写的内容来自儿童生活中的真切感想。五六岁时，能自己完成如穿衣服、系鞋带等事情对于希望...
浅谈“体味语言意蕴”的教学策略 语言通常具有字面意义和内在含义，字面意义使人一读就懂，但内在含义往往成为学生理解的障碍。汉语的内在含义博大精深，那些隐藏在文本、文字深处的意蕴和神韵，有时候仅凭眼睛是难以窥探其真面目的，需要借助心灵去感知、品味和领悟。对小学生来说，适合进行...
指向语文核心素养的教学研磨策略 统编教材的使用和语文核心素养理念的提出，给语文教学带来了许多新的课题。为有效落实低年级阅读指向核心素养的教学，笔者以《树和喜鹊》为例，与本校语文教研组成员一道进行了教学研磨活动。一、在解读文本中拟定教学方案统编教材中语文要素方面的内容主...
以整体观推进预测策略学习 阅读策略是统编教材安排的特殊单元，小学阶段学习的第一个阅读策略是预测策略。在预测策略教学中，教师要立足整体，围绕预测策略，解读相关语文要素学习目标，寻找合适的学习路径，优化学习支架，将学生无意识的预测行为通过学习和训练转化为有意识的预测方法...
培养学生习作想象能力的策略 想象力是一种独特的思维力量。学生的习作需要想象力，而习作也是培养学生想象力的有效平台。因而，在习作教学中，培养学生的想象力就成了教学的重点任务之一。那么，教师如何才能在习作中有效培养学生的想象能力呢？一、观察画面开启想象看图作文是学生习...
浅谈“写人习作”的进阶路径 写人习作是指以人为主要表达对象的习作。教师要认真研究编者在写人习作上的整体思路，找准不同年级写人习作教学目标之间的进阶路径，指导学生从选择材料和表达维度两个层面循序渐进地开展写人习作训练，提升学生的习作水平。一、选择写人材料的进阶路径写...
“总分式段落”写作分类训练策略 总分式段落是指在段落中出现了总述句和分述句，总述句是中心，表达段落的主旨，通常出现在段落的开头或结尾；分述句通常有两句以上，清楚、具体地阐述总述句的意思。总分式段落在中年级教材中具有典型性特征，也是教材编者十分重视的段落训练抓手。因此，教师...
浅谈写话教学的有效策略 “对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话”是低年级学生在写作内容和形式上的要求。教师要以教材为范本，以兴趣为动力，以写自己想说的话为表达对象，努力培养学生的语言表达能力。一、丰富语言积累统编教材中的课文是学生丰富语言积累的重要资源...
统编教材文言文教学策略浅析 统编教材大幅度增加了文言文篇目。在文言文教学中，教师要充分考虑学生的学情，采取适宜的教学策略，将文言文学习落到实处。一、以小目标激发学习兴趣统编教材安排学生学习简短的文言课文，学习的目标也很小，方便学生在学习发展区跳一跳就能够摘得果实。...
浅谈写观察感受的指导策略 统编教材第一个习作单元的主题就是观察，而且观察几乎贯穿整个小学阶段的习作活动。学生在观察时的热情很高，但表达时往往写不出观察的感受，观察的对象进不了表达的范围。对此，教师要引导学生从课文出发，总结写观察感受的方法，指导学生在观察时调动多种感...
浅谈古诗词教学的“诵读策略” 诵读与朗读的区别在于对象，诵读的对象通常是古诗词。在古诗词教学中，教师要重视通过诵读引导学生学习、品味诗词语言，领悟古诗词的意蕴和内涵，感受诗人的真切情感。一、品味语言之美诵读是一种具有审美欣赏意味的阅读方式，需要通过抑扬顿挫的声调将语...
革命文化类课文情感教学的策略 统编教材中的革命文化类课文有很多，这些课文中充满了革命者对革命事业的真情实感，但与学生的生活有着明显的距离，教师在教学中要运用多种方法进行引导，唤起学生的情感共鸣，使学生受到情感熏陶和教育。一、激情导入，定位情感在革命文化类课文教学中，...
破译语言表达的“神韵” 统编教材五年级下册第18课《威尼斯的小艇》的第二自然段是很有特色的一段表达，课后练习3就选择了这一自然段为训练材料，要求学生体会比喻中喻体的表达效果，以承接单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”的学习目标。近日，笔者读王崧舟的《...
于“仿写”中求突破 仿写通常以读写结合的方式安排在阅读教学之中或课后练习中，一般都是以精选课文中的典型表达为范例，让学生照样子写一写。教学《荷花》一课后，我组织学生依照荷花不同的样子，仿写一种喜欢的植物，取得了意外的效果。首先，教材的编者在提供仿写内容时用的...

浅谈文言文教学的有效策略 统编教材不仅大幅增加了文言文的篇目，而且将文言文教学从第三学段提前到第二学段。这样的安排给文言文教学带来了挑战，促使教师从传统的教学模式中走出来，转而关注文言文带来的优秀传统文化价值，指向的是学生语文核心素养的培养。因此，教师在文言文教学中...
童话教学“语文要素”落实策略 统编教材选入了大量充满了情趣的童话，在满足儿童对真善美的追求中，安排有关的语文要素学习目标，使学生在童话学习中逐渐掌握有关童话的语文知识、阅读方法和技能。在教学中，教师要以童话文体特点为抓手，以所承载的语文要素为重点，引导学生进行语言实践活...
浅谈“寓言智慧”解读策略 在寓言教学中，多数教师习惯于让学生读故事，讲故事，再想想寓意就完事，导致学生对寓言学习产生疲倦感。为了改变这种状况，教师要重视引导学生认真解读寓言文本，读出寓言蕴含的智慧，借智慧走向深度学习。一、在探寻故事中发现智慧寓言通常是借一个小故...
浅谈文言文教学的有效策略 统编教材在小学阶段不仅增加了文言文学习的课文篇数，而且将文言文学习提前到三年级上册，这给小学阶段的文言文教学带来了挑战。在教学实践中，教师要引导学生根据文言文自身的特点和学习目标要求，寻觅适宜的路径，采取有效的策略，追求文言文教学效果最大化...
古诗词教学“诗画一体”策略运用 在古诗词教学中，以读读背背积累为主的方法，难以激发学生的学习兴趣，使得古诗词在帮助学生确立文化自信方面未能发挥应有的价值。当下，跨学科学习运用广泛，“诗画一体”就成了古诗词教学中值得教师重视的策略。一、以插图感受意境美统编教材中的古诗词...
《月光曲》教学探微 教学《月光曲》（统编教材六年级上册第七单元），不少教师都选择播放《月光曲》这首曲子。笔者认为，学生在课堂上听一遍曲子是难以听懂的，便舍弃了让学生欣赏《月光曲》的念头。其实，课文所在单元的语文要素学习目标有“借助语言文字开展学习，体会艺术之美...
统编教材“课文插图”运用策略 统编教材中的课文插图形式多样，有照片，有绘画，有明有暗，与课文内容联系密切，是宝贵的教学资源。在阅读教学中，教师要认真研究“图文”关系，利用插图开展教学活动，充分发挥插图在培养学生观察、想象、表达、审美等语文能力方面的作用。一、以插图培养...
浅谈“体会诗歌情感”的有效策略 选入教材的诗歌是小学语文教学的重要内容。诗歌不仅蕴含着优秀传统文化的宝贵财富，可以帮助学生更好地体会真善美，受到美好情感的熏陶。教师要采取有效策略引导学生理解诗歌的内蕴，探究诗歌的情感价值，培养学生的审美能力。一、抓住诗歌语言在诗歌教学...
语文教学融合劳动教育实践探析 劳动教育作为素质教育的重要组成部分，在学校综合育人方面发挥着不可忽视的作用。在小学语文教学中，教师充分挖掘语文课程中的显性资源和隐性素材，将劳动教育与教师、教材、实践进行对接，为语文教学中渗透劳动教育提供更多选择，为学生提供向下扎根的营养和...

低年级“课文主题图”运用策略谈 语文教材中的主题图是编者根据课文内容精心安排并绘制的重要课程资源。这种主题化的内容形式兼顾情境互动与主题凸显的双重功能，在文本整体性上与传统教材中的单图呈现与零散配图存在显著差异。低年级教材中的主题图，更是学生开展多种语文学习实践活动的凭借...
《西门豹治邺》教学难点突破策略 统编教材四年级上册第八单元第26课《西门豹治邺》，课后练习中提出了细化单元语文要素的学习目标：“找出第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。”在教学中，教师要采取有效的策略，引导学生深入研读文本，体...
寻找语文课堂的“动感地带” 在语文课堂上，是让学生一味地被教师“牵”着走，还是放手让学生选择自己喜爱的学习形态，这个问题需要教师想清楚。心理学研究表明，儿童学习具有“全感官性”“非连续性”“强冲动性”等特点。所以，语文课堂教学要遵循儿童的心理发展规律，把握儿童学习的...
浅探“生命教育”的渗透路径 生命教育强调关注生命特质，将对生命的关注、成全融入教育教学实践中。在小学语文教育实践中适时渗透生命教育，对于引导学生感知生命内涵，体悟生命意义，促进生命成长具有十分重要的意义。一、在知人论世中感知生命内涵文章是作者基于自身独特的生命体验...
童话类课文教学价值探析 统编教材安排了大量的童话类课文。进入教材的童话作品，有着隐含在故事和人物之中的独特价值，如贴近儿童心理成长的精神品格，对人类各种美好情感的体验，感悟童话语言的精妙表达等。这些都是教师在童话教学中需要关注、重视和探究的话题。只有把这些内容弄明...
浅谈古诗词阅读活动设计策略 在古诗词教学中，教师要适当引入被实践证明是行之有效的古诗词学习方法，设计阅读活动，找准突破古诗词教学困境的有效策略。一、在诵读活动中抓实关键词句诵读是小学古诗词阅读中最常见的活动形式，也是小学生积累古诗词的重要形式，尤其在低年级对诗句意...
关注“有新鲜感的词句”教学探析 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是统编教材正式列出的第一个单元语文要素学习目标，安排在三年级上册第一单元。这样一来，关注有新鲜感的词句教学就承载着多重教学任务。教师在引导学生关注文本中有新鲜感的词句时，应着力让学生对新鲜感有深入的体验，...
低年级“集中识字”教学探析 所谓集中识字是指把生字集中起来用整块的时间进行教学，目的是使学生在较短的时间内能够认识比较多的生字。在语文教学中，教师需要站在识字教学的高度，寻找开展集中识字的教学路径和策略，努力让学生通过集中识字达成多识字、早阅读的目标。一、适合集中识...
浅析经典诵读活动的优化策略 经典诵读活动是弘扬中华优秀传统文化，提高中华文化软实力的重要路径和方法。自2007年开展“中华经典诵读活动”以来，诵读进入学校、社区、基层等各个渠道，得到了社会各界的积极响应。虽然经典诵读活动取得了可喜的成绩，但是一些深层次的问题也暴露出来...
“对话提示语”的教学策略 对话提示语，顾名思义就是对人物如何进行对话的说明性文字。在统编教材的课文中，对话提示语一般出现在所说的话语之前、中间、之后。虽然对话中出现的提示语看上去并不复杂，却涉及听说读写思等多方面的语文能力。在教学中，教师要抓住对话提示语，引导学生全...
浅析阅读教学的“针对性策略” 阅读教学耗时多，教学效果却不尽如人意。教师通过一两节课或一两篇课文的教学，是很难解决这一问题的。为此，教师要从整体上进行研究，分类寻找造成阅读教学高耗低效的深层原因，如长课文、难课文、群文等类型课文的区别以及阅读目标要求，再有针对性地探究解...
培养学生思维能力的有效路径 思维能力是语文核心素养的重要内容。在教学实践中，教师要根据学生的学习特点，结合课文的内容，采取适宜的措施，寻找培养学生思维能力的有效路径。一、在提问质疑中激活思维统编教材十分重视培养学生的质疑能力，将“提问”作为阅读策略单元的重要学习内...
浅谈“读透文本”的有效切入点 一篇文章成为教材的课文，不仅承载着作者的思想情感，还暗藏着编者对整个语文知识以及学生学习习惯培养的系统安排。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。所以，教师解读文本就不仅仅是与作者对话，还要与编者对话，更要与学生对话，只有这样才...
浅谈群文阅读教学的组文策略 传统的单篇课文教学，不仅不利于解决学生的阅读问题，而且使编者的单元编排意图难以得到有效落实。群文阅读是围绕一个或多个议题，选择一组结构相近的文本，在单位时间内集中阅读，训练学生的阅读速度和能力。那么，在群文阅读教学中，教师如何“组文”，这是...
聪明的韩愈 [开开心心——阅读] 我国唐代有个著名的文学家叫韩愈。小时候，他在家乡读书。一天，老师给每个学生一枚铜钱，让他们各自去买一样东西，看谁买的东西能把一间屋子装满。放学以后，学生都跑到集市上去买东西。第二天，有的学生买来树苗，有的学生买来竹...
培养学生逻辑思维能力路径探析 逻辑思维是一种重要的思维形式，直接影响思维的深刻性、批判性、敏捷性和独创性。在教学中，教师要重视培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用已有知识经验去完成解码、释义类学习，通过分析比较、整合运用等方法提高思维的逻辑性。一、在课文学习中培养逻辑...
《大还是小》文本解读及教学设计 统编教材一年级课文《大还是小》，是根据学生学习需要特意编写的。教学时，教师尤其要关注编者意图，深入解读文本，精准设计教学活动。一、文本解读《大还是小》所写的内容来自儿童生活中的真切感想。五六岁时，能自己完成如穿衣服、系鞋带等事情对于希望...
浅谈“体味语言意蕴”的教学策略 语言通常具有字面意义和内在含义，字面意义使人一读就懂，但内在含义往往成为学生理解的障碍。汉语的内在含义博大精深，那些隐藏在文本、文字深处的意蕴和神韵，有时候仅凭眼睛是难以窥探其真面目的，需要借助心灵去感知、品味和领悟。对小学生来说，适合进行...
指向语文核心素养的教学研磨策略 统编教材的使用和语文核心素养理念的提出，给语文教学带来了许多新的课题。为有效落实低年级阅读指向核心素养的教学，笔者以《树和喜鹊》为例，与本校语文教研组成员一道进行了教学研磨活动。一、在解读文本中拟定教学方案统编教材中语文要素方面的内容主...
以整体观推进预测策略学习 阅读策略是统编教材安排的特殊单元，小学阶段学习的第一个阅读策略是预测策略。在预测策略教学中，教师要立足整体，围绕预测策略，解读相关语文要素学习目标，寻找合适的学习路径，优化学习支架，将学生无意识的预测行为通过学习和训练转化为有意识的预测方法...
培养学生习作想象能力的策略 想象力是一种独特的思维力量。学生的习作需要想象力，而习作也是培养学生想象力的有效平台。因而，在习作教学中，培养学生的想象力就成了教学的重点任务之一。那么，教师如何才能在习作中有效培养学生的想象能力呢？一、观察画面开启想象看图作文是学生习...
浅谈“写人习作”的进阶路径 写人习作是指以人为主要表达对象的习作。教师要认真研究编者在写人习作上的整体思路，找准不同年级写人习作教学目标之间的进阶路径，指导学生从选择材料和表达维度两个层面循序渐进地开展写人习作训练，提升学生的习作水平。一、选择写人材料的进阶路径写...
“总分式段落”写作分类训练策略 总分式段落是指在段落中出现了总述句和分述句，总述句是中心，表达段落的主旨，通常出现在段落的开头或结尾；分述句通常有两句以上，清楚、具体地阐述总述句的意思。总分式段落在中年级教材中具有典型性特征，也是教材编者十分重视的段落训练抓手。因此，教师...
浅谈写话教学的有效策略 “对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话”是低年级学生在写作内容和形式上的要求。教师要以教材为范本，以兴趣为动力，以写自己想说的话为表达对象，努力培养学生的语言表达能力。一、丰富语言积累统编教材中的课文是学生丰富语言积累的重要资源...
统编教材文言文教学策略浅析 统编教材大幅度增加了文言文篇目。在文言文教学中，教师要充分考虑学生的学情，采取适宜的教学策略，将文言文学习落到实处。一、以小目标激发学习兴趣统编教材安排学生学习简短的文言课文，学习的目标也很小，方便学生在学习发展区跳一跳就能够摘得果实。...
浅谈写观察感受的指导策略 统编教材第一个习作单元的主题就是观察，而且观察几乎贯穿整个小学阶段的习作活动。学生在观察时的热情很高，但表达时往往写不出观察的感受，观察的对象进不了表达的范围。对此，教师要引导学生从课文出发，总结写观察感受的方法，指导学生在观察时调动多种感...
浅谈古诗词教学的“诵读策略” 诵读与朗读的区别在于对象，诵读的对象通常是古诗词。在古诗词教学中，教师要重视通过诵读引导学生学习、品味诗词语言，领悟古诗词的意蕴和内涵，感受诗人的真切情感。一、品味语言之美诵读是一种具有审美欣赏意味的阅读方式，需要通过抑扬顿挫的声调将语...
革命文化类课文情感教学的策略 统编教材中的革命文化类课文有很多，这些课文中充满了革命者对革命事业的真情实感，但与学生的生活有着明显的距离，教师在教学中要运用多种方法进行引导，唤起学生的情感共鸣，使学生受到情感熏陶和教育。一、激情导入，定位情感在革命文化类课文教学中，...
破译语言表达的“神韵” 统编教材五年级下册第18课《威尼斯的小艇》的第二自然段是很有特色的一段表达，课后练习3就选择了这一自然段为训练材料，要求学生体会比喻中喻体的表达效果，以承接单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”的学习目标。近日，笔者读王崧舟的《...
于“仿写”中求突破 仿写通常以读写结合的方式安排在阅读教学之中或课后练习中，一般都是以精选课文中的典型表达为范例，让学生照样子写一写。教学《荷花》一课后，我组织学生依照荷花不同的样子，仿写一种喜欢的植物，取得了意外的效果。首先，教材的编者在提供仿写内容时用的...

慷慨英雄——朱彦夫 朱彦夫——当代中国的“保尔·柯察金”。他参加了抗美援朝的长津湖战役，是他们连的唯一幸存者。朱彦夫，1933年出生在人杰地灵的沂蒙山腹地——山东省淄博市沂源县张家泉村。他从小家贫如洗，14岁时就参了军，1949年光荣加入中国共产党...
龙卷风是怎么形成的 龙卷风，因为与古代神话里的蛟龙相像而得名，它还有不少的别名，如“龙吸水”“龙摆尾”“倒挂龙”，等等。我们知道，龙卷风是一个猛烈旋转着的圆形空气柱，它的上端与雷雨云相接，下端有的悬在半空中，有的直接延伸到地面或水面，一边旋转，一边向前移动。...