于“仿写”中求突破
仿写通常以读写结合的方式安排在阅读教学之中或课后练习中，一般都是以精选课文中的典型表达为范例，让学生照样子写一写。教学《荷花》一课后，我组织学生依照荷花不同的样子，仿写一种喜欢的植物，取得了意外的效果。
首先，教材的编者在提供仿写内容时用的表述是“《荷花》第2自然段写出了荷花不同的样子”，那么仿写内容到底是“课文第2自然段”还是“荷花不同的样子”呢？毕竟对三年级学生来说，第一次仿写课文的要求不宜过高，如果认定为“第2自然段”的话，其中就有关于荷叶的描写内容，学生在仿写时找不准表达的目标。（剩余1349字）