黑龙江教育（教育与教学）

2024年05期

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主要为中学教育工作者服务，贯彻课程改革的精神，交流课程改革的经验，跟踪、研讨课改热点问题，其中包括专家对课程改革、新教材... 展开

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月刊

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教育教学

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素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考 党的十八大以来，党中央、国务院就深化考试招生制度改革、教育评价改革、教育教学改革、育人方式改革、中考命题改革等方面作出一系列重大决策，对提升学生核心素养，深化教育改革提出明确要求。2019年，教育部印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意...

基于素养立意对黑龙江省未来中考命题方向的几点思考 摘要：在2026年我省中考综合改革将全面启动的大背景下，思考如何构建素养立意下的中考命题新路径，在对我省六套中考命题质量评估的前提下，结合教育部对我省中考命题质量的抽样评估，旨在提出可行性建议。关键词：黑龙江省新中考；素养立意命题；教学评...
秉持核心素养立意绘制“大美”龙江图卷 摘要：2023年黑龙江省语文学科七年级上学期学业水平调研测试（哈尔滨地区）以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，全面考査七年级学生应掌握的学科知识和应具备的语文能力，彰显东北地域文化特色，兼顾核心素养的四个层面，从不同角度引导学...
素养立意理念指导下的英语试题命制思路解析 摘要：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）命题是适应素质教育的需要。以黑龙江省七年级学业水平调研测试英语试题为例，提出素养立意的试题命制要求，指出依标命题的各个维度，即科学制订命题框架、合理选择测试形式、选用适宜的...
紧扣课标评价和理念分析命题思路与方向 摘要：2023年黑龙江省初中地理学业水平调研测试严格依照《义务教育地理课程标准（2022版）》要求开展命题，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。命题中充分体现基于核心素养的命题立意，强化育人导向，积极探索与素养立意相匹配的试题，合理...
突出素养立意与能力考查对物理中考试题变化趋势的思考 摘要：分析我省各地市学业水平考试的总体情况、突出优点和主要问题，对比全国中考命题优秀省的命题突出优点，找到差距，思考未来我省中考试卷变化趋势。未来的中考试题命制，应突出素养立意，能力考查，体现从知识立意、能力立意到素养立意的转变。试题应注重...
“常青藤”党建绘出校园生命亮色 摘要：依托中国特色社会主义新时代背景，党组织领导下校长负责的学校建设路径———“常青藤”党建品牌，引领教师思想和教师发展、学校文化底蕴建设和“五育”落地的思考与实践。围绕“做有品质的生命教育”这一理念，精选教师敬业、书香文化、课程融合等几个...

基于思辨性的整本书阅读教学设计探究 摘要：基于思辨性整本书阅读有路径、有方法，如基于解读范畴的设定激活思辨性思考，提升学生的鉴赏能力；基于作品母题的设置开启思辨性阅读，让学生更好地理解作品的意义与价值；基于人物形象的对比强化思辨性体验，让学会学会有依据、有条理的思考。以统编版...
跨学段项目化学习的核心任务设计探析 摘要：项目化学习既可以针对一个学段，也可以跨学段展开，促进学生对某个学习主题的完整体验与认知进阶。人教版小学数学关于“时间”内容的学习就适合于跨学段的项目化学习。基于跨学段，项目内容编排更“系统”，项目实施对象更“契合”，项目驱动设计更“整...
在对比与联系中构建数学知识体系 摘要：文章分析了在数学学习中，如何正确利用知识迁移，让学生用已有的学习经验解决新的问题，通过对比，发现新旧知识之间的内在联系，并且不断丰富和调整学生的认知，从而形成更完整的知识体系。关键词：小学数学；用百分数解决问题；用分数解决问题；知识...
基于“三维”联动的“教—学—评”一致性探索 摘要：小学数学课堂教学要实现“教—学—评”的一致性，应从三个维度进行。第一维注重情境营造，让情境“该出手时再出手”。第二维注重学生亲力亲为的操作，由“教本”课堂变为“学本”课堂。第三维注重生活印证，让学生获得解决真实问题的经验。“三维”联动...
基于历史学科核心素养的“三环节”教学路径探析 摘要：历史学科核心素养的有效落地需要三个结合，一是局部与整体结合，促使学生更形象地理解唯物史观；二是个人与群体结合，通过一种“既拉近又推远”的方式，帮助学生树立正确的时空观念；三是古代与现代结合，通过典型人物的心路透析，让学生更好地厚植家国...
“大概念”统领下教材融通的实践探究 摘要：历史“大概念”具有统摄主干知识的作用，是高三进行融通复习的有效范式。“大概念”的凝练以“大单元”为依托，以“核心概念”内在逻辑的打通为手段。教师在进行教材融通复习课的设计中应以“故事”为场景使学习者能够“亲历”环境、以问题为导向层层推...
基于生物学大概念的学习进阶单元教学设计 摘要：聚焦大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，基于学生对科学概念理解的发展层级模型，依托真实情境，设计核心问题；构建模型，进行单元教学设计。从结构与功能观视角，阐明物质是结构的基础，指向学生生命观念的培养。依据课标评价建议，将评...
基于真实性的高中政治项目化学习策略构建 摘要：项目化学习应该基于真实的问题情境，提升学生的实践力、迁移力与政治学科核心素养。一是依托生活与真实情境，让项目选择“有根”。二是立足真实实践，演绎情境精彩，让项目实施“有趣”。三是搭建真实平台，实施多元呈现，让展示评价“有料”。以统编版...
依托“任务链”开展初中音乐教学的实践探究 摘要：有效设计和实施“任务链”，能够为教与学提供适切的载体，有助于提升初中音乐教学的质量。以《阳关三叠》一课为例，探讨依托“任务链”开展初中音乐教学的具体策略。提出教师可创设乐曲欣赏、歌唱表现和情景表演三个任务模块，各个任务模块中可用提问、...
融通视角下指向生命观念的“三心”激发策略 摘要：于初中生物教学中渗透生命教育不可或缺，能够更好地帮助学生学习、成长。而这，离不开融通教学方式的架构。通过各种教学资源的甄别、筛选与融通，激发学生的“三心”，一是好奇心的激发，促使学生产生探究生命奥妙的动力；二是警惕心的强化，促使学生尊...

通过比较阅读法提高学生的文本理解能力 摘要：以《背影》一课的教学为例，详细阐述了比较阅读法如何提升学生的文本理解能力，并探讨比较阅读法在初中语文教学中的应用。通过比较阅读法的实践，学生能够更深入地理解文本的主题、情感和写作手法，同时锻炼其分析、评价和批判性思维能力。总结比较阅读...
依学段推进扣课标实施 摘要：通过探讨整本书阅读实施的重要性，梳理小学阶段整本书阅读实施的学段特点、规律，提出了小学整本书阅读学习任务群的具体实施策略。通过案例，展示结合任务单指导学生实施整本书阅读的实操方法，强调了在阅读实践中学生自主阅读、整体阅读与教师策略指导...
初中语文“整本书阅读”教学的探索与实践 摘要：随着我国基础教育改革的不断深入，教师尝试在教学方式上进行改革，优化课程教学方法，从而实现高效教学。在初中语文教学中，“整本书阅读”的观念逐渐走进了教师和学生的视线，学生通过通读整本书学习认真地思索课文，丰富自己对课文的认知。在“整本书...
英国义务教育国家课程评估：背景、特征与启示 摘要：伴随着英国政党更替、市场经济发展、民众教育诉求和当代教育危机等社会背景，英国自1988年以来经历了多次课程改革，推动了国家课程的统一和国家课程评估的发展，并形成了较为成熟的义务教育国家课程评估体系。英国义务教育国家课程评估目的旨在促进...
探索“两引四体验”戏曲教学模式传承中华文化基因 摘要：戏曲是我国艺术宝库的璀璨明珠，龙江剧是黑龙江省的优秀文化代表，2024年被确定为省级非物质文化遗产代表性项目。为促进家乡戏曲的通识普及教育，哈尔滨市初中音乐学科面对戏曲教学难的问题广开思路，在哈尔滨市教育研究院和黑龙江省龙江剧艺术中心...
历史辩论社团对初中生职业生涯规划的作用探析 摘要：以历史辩论社团为例，通过历史思辨渗透学生生涯探索和管理的实践经验：通过参与社团的组织创建，引导学生在自我发展基础上产生对生涯探索和管理的需求；通过参与集体协作辩论，引导学生在无偿试错环境下勇于进行生涯探索和管理；通过对重大史事的思辩，...
审辩式思维在初中语文教学中的实践运用研究 摘要：审辩式思维源于个体对事物深度剖析的需求，以结合批判性提升与创造性思维为主要形式，鼓励学生从多个角度审视问题，寻求不同的解决方案。初中语文作为学生学习语言表达和文学素养的重要学科，正是培养审辩式思维的理想场域。通过深入剖析古今中外文学作...
基于教学评一体化的高中历史“以评促学”课堂应用策略 摘要：“教—学—评”一体化指的是基于教学评的一致性将教、学、评三方面融合，在课程育人中培养学生的核心素养。学生的“学”为一体化各方面开展的中心。教学评一体化为高中历史课堂教学提供了指导性的理念，也是在“三新”背景下落实学生主体地位，引导学生...
看上去是“矛盾”读起来是“学问” 摘要：文本的矛盾是作者笔法奇特、文本内容与现实生活情境不同、文本叙事张力、故事对象情感突变等多种因素下，叙述者、文本人物、读者之间难以在短时间产生在文本内容、情感、手法的通路、共鸣，进而引发的文本曲解、误解或浅表理解———乍看上去是“矛盾”...
融通视角下的初中数学大单元学习资源盘活及应用 摘要：初中数学学习资源应基于融通理念进行科学而丰富的筛选与重组，使之更适合学生，更符合真实学情，更好地提升学科核心素养。可从三个方面进行融通，一是融于主题活动，通过丰富的实践活动，让学生的学习有“趣”；二是融于现实生活，通过验证生活，解决真...
基于单元设计探索小学美术与科学跨学科教学的实施路径 摘要：跨学科单元教学如何达成深度学习是当下跨学科教学的一大难点。以单元教学研究为基础，以小学美术“玩具造型美”与科学“生活中的力”为单元教学内容，通过“会跳的玩具”“会游的玩具”等美术课例，充分结合“弹力”“重力”“浮力”等知识，整合重组构...
初中化学教学中融合劳动教育的策略探究 摘要：劳动教育在青少年的全面素质培养中扮演着至关重要的角色。它不仅有助于学生塑造健全的生活观和社会观，而且能够培育学生坚韧不拔和持之以恒的精神。在初中化学教学中融入劳动教育，对于提升学生的综合素质具有显著效果。通过深入分析初中化学与劳动教育...
学生身体活动质量教育的多维向度及实践途径 摘要：当前政策保障了学生身体活动的实践，但对学生身体活动质量的关注和教育却被忽略或异化。同时，不少体育教师对学生身体活动质量的教育也存在学理辨析上的差异以及实践上的困惑。从共生向度、具身向度和时空向度探讨学生身体活动质量教育之义，并从个体需...
基于模型建构的电化学单元教学策略 摘要：基于模型建构的单元教学可实现电化学模块的系统思维建构，通过化学电源的科学发展史认识电池的构成要素，建构原电池认识模型及电解池的认识模型，并统一电化学系统认知模型，寻找其共同的认识视角，将电化学的认识思路转化为电化学问题的解决思路，从装...
大单元教学观指导下的高中思想政治教学策略探究 摘要：在分析当前高中政治课堂教学存在的问题的基础上，对高中思想政治大单元教学策略进行了探究，从教师和学生两个主体角度分析如何运用大单元教学观指导，将学科核心素养融入课堂，通过提升教师素养、优化教学设计、设计有效任务以及分层次教学实现对高中思...
指向高阶思维培养的阶梯式作业评价策略 摘要：新的课程理念尊重学生的全面与个性发展，五育并举的提出对学生的评价导向提出了更高的要求。针对如何确定评价准则，评价的方式方法等问题，从教学实践的角度出发，探索深度学习与高阶思维培养的阶梯式作业评价角度与方向，以期呈现更加客观、科学、全面...
具身认知视域下高中通用技术学习情境建构策略 摘要：通用技术课程的学习方式以设计学习和操作学习等实践学习为主，离不开含有技术知识和技术思想方法的真实生活、生产情境。基于具身认知理论的通用技术学习情境，可以有效地激发学生学习的积极性、持久性和创造力，实现知识技能在抽象与具象之间的互通转换...

你远走高飞我原路返回 一抬头，高考倒计时牌上的日期赫然写着009，还有9天就要高考了。今天在录课室讲写作课，窗外有鸟儿一直在叫，鸟儿也知道我的孩子们要远走高飞了吗？三年，一千个日日夜夜，一下子就过去了。三年前，热热闹闹的迎新活动好像还没结束；两年前，词汇比赛中，...
一株温情的向日葵 那是糟糕的一周一早到了学校就看见隔壁班的女老师红了眼圈，我忙过去问她怎么了，她哽咽地说：“我们班的小娜突发脑炎住院了。我昨天去看她，她就那么安静地闭着眼睛，怎么都唤不醒……”我的心一沉，那个开朗的女孩浮现在眼前，她爱笑，下课了，走廊里总传...
我班的“热搜榜” 高中生的生活对于多数学生来说压力很大，很多学生还不适应高中生活，再加上以前很多是班级的尖子生，而到了高手云集的高中，就会显得平平无奇，心理上难免会产生很大的落差。缓解学生的学习压力，创造轻松的班级氛围就成为高中班主任的重要工作。同时作为班主...