建构主义科学教学价值观应实现三个走向

摘要：在目前的科学教育改革中，建构主义学习理论是支撑其改革的主要理论依据之一，它在知识观上强调知识的动态性。认为知识并不是时现实世界的绝对正确的表征。在学生观上强调学生的学习潜能及经验世界的丰富性、差异性；在学习观上强调学习的主动建构性。

关键词：科学教育改革；建构主义科学教学观

中图分类号：G632　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2009)04-013-003

具体到小学科学教学观上，建构主义科学教学观与传承性自然教学观相比突出表现出三方面的重心转移：从以往关注“传递知识的途径”和“呈现知识的方式”转变为关注如何引导学生主动地意义建构和内部生成；从以往的“个体户”式学习转变成“小组合作式”的学习；从“孤立地理解记忆结论式知识”转变为到情境化的学习，在具体问题情境中解决学生的具体问题，关注学生在解决问题过程中的心理体验，注重解决问题能力的迁移。（剩余4975字）