小学信息科技课堂中生成性教学资源的捕捉策略

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学生在信息科技课堂中产生的疑问、认知冲突、创意构想等生成性资源，能够反映学生的思维动态，是驱动深度学习的关键载体。然而，在小学信息科技课堂中，单向预设的教学设计难以容纳动态生成的知识建构，程式化的技术运用正在消解课堂生成的多样性，碎片化的资源处理加剧教学智慧的流失[1]。教师应实施系统化的捕捉策略，以促使学科核心素养发展从“被动输入”转向“主动建构”。（剩余4854字）

试读结束

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