小学语文“主题诵读群”教学模式的应用实践
语言的学习始于倾听与诵读，儿童对语言的感知往往通过有声的“读”得以萌发。在小学语文课堂中，诵读不仅是理解文本的手段，还是语言积累与思维发展的重要过程。在小学语文教学中，诵读的价值常被低估一—有的课堂将诵读作为预习任务，仅要求学生读正确、读流利，未有效发挥诵读对情感体悟的促进作用；有的课堂虽重视诵读，却局限于单篇课文的重复朗读，缺乏主题化的群文设计，导致学生难以形成系统性的语言积累；更有甚者，因指导不足，致使学生的诵读流于小和尚念经式的机械模仿，唱读、喊读现象普遍，消解了语言的韵律美与情感美[1]。（剩余4664字）
