基于理解 过程为本 渐次建构

——以“二次根式”概念教学为例

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数学概念是数学学习的重要内容，也是学生构建数学学科认知体系、发展数学思维的重要基石1.提升概念教学质量，关系到学生数学学习兴趣、计算能力、思维能力的培养，也关系到学生分析问题、解决问题能力的提升.在实际教学中，部分教师将概念教学等同于定义教学，片面认为只要学生背会定义就掌握了概念，然而概念定义不同于（剩余2973字）

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