素养导向的单元整体教学：确立学习目标和学习路径

——以“分类与整理”为例

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素养导向的单元整体教学以核心素养发展为主线，通过核心目标解析与表现界定、结构化学习任务设计、持续性效果评估三个维度构建教学闭环，使知识建构呈现环环相扣、层层递进的特征，最终实现“学教评一致性"的系统化落实。基于小学数学“学教评一致性"的实践框架（如图1），形成明确路径指引：教师需首先深度解构核心素养内涵以锚定学习目标，继而结合学情分析设计匹配目标的任务序列，随后通过任务驱动实现教学实施，最终依托动态评价框架分析学业表现数据，形成“实施一诊断一改进"的螺旋上升机制[2。（剩余4010字）