2022年版课标中“问题提出”的进阶设计及其启示

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造性思维培育、拔尖创新人才培养成为新时代义务教育改革的主旋律。作为创新灵魂、拔尖创新人才根本特征的“问题提出”自然受到广泛关注。“问题提出”不仅在2022年版课标中出现频次高达86次，比2011年版课标的3倍还多[2]，而且被视作数学核心素养“三会"的重要组成部分，表现出明显的阶段性、连贯性特征。但已有关于中小学数学课程标准中“问题提出"的研究多集中于呈现位置、内容表述与目标要求等方面，缺乏进阶视角下的关切3。（剩余6172字）

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