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〔摘 要〕 幼儿的科学素养是在与材料、他人及自我的多维对话中逐步建构的。当前幼儿园科学活动中的对话存在三重割裂：与材料对话浅表化、与同伴对话碎片化、与自我对话缺失化。基于此，笔者尝试构建基于“对话学习”的科学活动四阶模式，旨在通过多轮实证探究与反思对话，实现多重对话关系的生态重构，为幼儿进入小学后的持续科学学习提供有力支持。（剩余4112字）
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“水上城堡”科学活动对话学习“四阶”教学
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