中学生物学 (2022年01期) 电子版

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热点与前沿丨中学生物学中膜内外离子分布不均与多种生命活动的关系

摘要 细胞通过构建生物膜内外离子分布不均完成了许多重要的生命活动。高中生物教学涉及到的有氧呼吸第三阶段、光合作用光反应、生长素的极性运输、小肠绒毛上皮细胞吸收营养物质等内容都与膜内外离子分布不均有关。对上述过程与离子分布不均的关系进行了阐述...

热点与前沿丨理清知识背后的知识 讲好考题背后的故事

摘要 由于生物学知识的特点，高中生物学的知识和教学内容有时并不能反映出知识的完全面目，这一特点可能会给中学老师和高中学生带来困扰。这种情况在人和动物的稳态调节模块中表现得尤为明显。以两道高考题为例，尝试理清命题背后的知识依据。 关键词 血糖...

教学研究丨基于科学思维进阶的高中生物建模教学实施与思考

摘要借助科学思维进阶的统整作用将模型建构、模型分析和模型应用等各环节进行整合，构建逐级深化的思维方式，优化建模路径，能促使学生由浅入深、由表及里地从多维角度进行探究，形成科学的认知结构，最终完成概念的自主建构。 关键词 科学思维 思维进阶 ...

教学研究丨线上线下融合式教学模式在初中生物中的应用与思考

摘要线上线下融合式教学模式依托“互联网+”，利用大数据、云计算、物联网等新技术、新手段，在课前进行教学资源优化设计，课中进行精准教学，课后进行分层辅导。该模式将教学主体真正地由教师转移到学生身上，打造出一种融合的、创新的、开放的初中生物教学...

教学研究丨论证式教学策略在初中生物概念教学中的实践研究

摘要结合人教版生物学八年级上册“真菌”一课，探讨在初中生物教学中，如何应用论证式教学策略，帮助学生构建概念、理解方法、发展思维、提升生物学学科核心素养。 关键词 论证式教学策略 初中生物概念教学 生物学学科核心素养 中圖分类号 G633.9...

教学研究丨贯穿式情境在论证式教学中的应用

摘要基于课程标准的要求和生物学科学的思维规律，在初中生物学“生物进化的原因”教学实践中，创设古长颈鹿进化的情境，并提出核心问题“古长颈鹿为什么会进化出现代长颈鹿和霍加狓”？为解决这一核心问题，以古长颈鹿的进化为主线，设计贯穿课堂的系列教学活...

教学研究丨论证式教学策略在科学理论学习中的具体实践应用

1问题的提出 高中生物学是科学领域的重要学科之一，其精要是向学生揭示自然科学的本质、现象和规律，包含对这些现象或事实科学界说和系统解释后形成的科学理论体系、蕴含的思维方式和探究过程。不管是理论体系还是思维方式的培养，都不是一蹴而就的，而是历...

教学研究丨基于实验建构生物学概念的单元整体教学实践

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）在教学建议处提出：“组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键”“实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑”。基于实验建构生物学概念，能具象化概念的形...

教学研究丨指向促进深度学习的单元学习目标及评价设计

摘要以高中生物“基因工程”为例，从单元学习目标的确定和分解、评价策略的选择和评价方案的设计等方面，阐述了如何通过单元学习目标和评价的设计，促进深度学习的有效发生。 关键词 深度学习 单元设计 基因工程 中图分类号 G633.91 文献标志码...

教学研究丨基于模型建构的深度学习

摘要 巧设问题情境，依托物理模型引导学生对ATP结构的深度思考，建构概念模型促进学生对ATP功能的迁移应用，在实践与探索中培养学生的科学思维和解决问题能力，实现深度学习。 关键词 模型 深度学习 ATP 教学设计 中图分类号 G633.91...

教学研究丨浅析如何在建构概念中提升生物学学科核心素养

摘要以“细胞核的结构与功能”一节教学为例，阐述如何通过事实和证据，利用相关资料分析，引导学生进行思考、归纳和概括，模拟科学家的思维过程开展科学探究，主动求取知识和组织知识，建构生物学重要概念，形成正确的生命观念和社会责任意识。即在建构重要生...

教学研究丨“细胞膜的结构和功能”教学设计

摘要 以细胞膜成分与结构的科学探究史为主线，以问题为引领，引导学生提出假说，构建模型、修正模型，旨在促进学生主动、合作、探究及可持续性学习，发展学生的生物学核心素养，实现生态育人目标。 关键词 科学史 物理模型 细胞膜流动镶嵌模型 中图分类...

教学研究丨巧用物理模型 突破生物学教学难点

摘要 结合教学实践案例，概述了生物教学过程中根据不同教学内容建构不同的物理模型来突破教学难点。 关键词 物理模型 模型建构 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 《普通高中生物学课程标准（2017年版）要求培养全体高中学生...

教学研究丨真实情境驱动下初中生物复习课教学设计

摘要 在“人体生命活动的调节”复习课中，通过以真实情境为切入点的3个“探究活动”，设计符合学生认知规律的“问题串”，激发学习兴趣，促进科学思维，培养能力，内化知识。 关键词 真实情境 教学设计 学科素养 中图分类号 G633.91 文献标志...

教学研究丨创设多元情境 内化学科核心素养

摘要 创设直观的教学情境，使学生在具体情境中体验生物分类的过程，建构生物分类等级，培养科学思维和社会责任感。 关键词 情境教学 活动体验 核心素养 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1教材分析与设计思路 “从种到界”是人教版八年级...

教学研究丨深度挖掘教材情境 落实生物学学科核心素养

摘要 深入挖掘教材“导入图片“”思维拓展“”课外阅读”等栏目的情境资源，充分发挥教材在发展学生学科核心素养中的作用，实现教材的育人价值。 关键词 学科核心素养 教材 情境 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 教材是最好的参考书，是知...

教学研究丨沉浸式学生活动在高中生物情境教学中的应用初探

2020年高考改革中最重要的政策方向来自于《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）。《评价体系》利用“学科素养”这一关键连接层实现了融合知识、能力、价值的综合测评。情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查载体。根据...

教学研究丨指向学科核心素养培养的教学设计

摘要 以“血透析”为引入情境，充分利用生活原型丰富学生感知，遴选、整合科学史料培养学生科学思维，最大化调动学生的多感官参与，让学生真正成为学习的主人，培养学生的社会责任和家国情怀。 关键词 被动运输 教学设计 科学思维 社会责任 中图分类号...

教学研究丨高中生物教学中培养学生科学探究能力的尝试

科学探究作为高中生物学学科核心素养的四大内容之一，是学生习得科学知识的行动方式和探索未知问题的一种实践方法。但是，笔者发现学生基于问题的探究意识并不是很高。产生这个现象的原因可能是部分教师的教学主张比较单一，缺乏灵活多变的教学技能，不能对学...

教学研究丨基于“深度学习”视域下的高中生物学教学设计探索

教师基于真实的情境素材，促使学生产生需要解决的真实问题，积极激发学生形成“深度学习”意识。真实、可行的载体引导着学生在完成特定课堂任务中解决问题，帮助学生实现“深度学习”。学生通过完成指向核心的知识、方法、素养的课堂任务，有效养成 “深度学...

科学探究与实验教学丨开创新实验 培养学科核心素养

摘要 以地区经济社会发展的需求为导向，立足于解决人们生产和生活中的现实问题，通过开发“枇杷中野生酵母菌的分离和提纯”创新性实验，让学生深入理解科学探究的真正含义，同时该实验方法解决了重庆广阳枇杷园枇杷产量大、残次果滞销和枇杷酒产酒率低等问题...

科学探究与实验教学丨“探究酵母菌发酵现象”实验装置的创新和应用

摘要 利用“三通”接头、注射器等器材制造了2个简易的“酵母菌发酵”实验装置。实验课堂教学实践表明，该装置用于“酵母菌发酵”相关实验，既便于直观定性地感知酵母发酵实验现象的变化，也可定量地检测发酵产物的生成量，有利于落实课标中提出的实验教学目...

科学探究与实验教学丨“绿色植物的呼吸作用”中三个演示实验的整合创新

精心整合课程资源，引导学生在活动中体验，是探索实施“双减”政策背景下提高课堂实验教学质量的一种可行做法。现结合义务教育教科书人教版生物学七年级上册第五章第二节“绿色植物的呼吸作用”中的3个演示实验，讨论对演示实验的创新策略。 本节教材中的3...

教学评价丨2021年“九省市”高考生物学试题分析与启示

摘要 2021年“九省市”高考生物学试题基于高考评价体系设计，试题贯彻立德树人目标，发挥学科育人价值;精心创设试题情境，加强关键能力考查;聚焦必备知识考查，注重基础知识回归;试卷结构各具特色，创新呈现新题型。研究实施了新高考改革的“九省市”...

教学评价丨例谈“分解组合法”在遗传解题中的“万能”和“不能”

摘要 从一道遗传题出发，分析由此展开的多种变式，整理和分析“分解组合法”的适用情境。 关键词 遗传题 分解组合法 配子法 适用情境 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 遗传的基本规律是高中生物学的核心知识之一，是高考等重要考试的热点...

教学评价丨聚焦学科核心素养 破解高考实验大题

摘要 明确实验目的后，探究性实验和验证性实验均可概括为分组、处理、观察、结论，并结合高考真题给予学生实验题答题指导，以期达到学生入题快、答题准、得分高的目的。同时，建议从回归教材实验、研读高考真题、规范学科语言3个方面进行复习备考。 关键词...

教学评价丨基于情境化的生物试题解析及答题策略研究

摘要 根据情境材料的难度及呈现方式将试题分为基础型、信息型和实验型情境试题，对不同类型的试题进行解析，归纳出答题的一般策略。 关键词 情境化试题 试题解析 答题策略 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 《普通高中生物学课程标准（20...

课程与教材研究丨“生物工作坊”课程单元整体教学设计实践研究

摘要 简介了生物工作坊的概念，在“绿叶工作坊”为主题的单元课程教学设计中，从聚焦生物大概念开发单元课程内容，指向核心素养制订单元整体学习目标，开发课时教学三方面论述生物工作坊课程单元整体教学设计。 关键词 生物工作坊 單元整体教学 教学设计...

课程与教材研究丨国外近十年生物学教学中对学生批判性思维培养研究的可视化分析

摘要 基于WebofScience核心数据库，应用文献计量法分析了国外近十年生物学教学中培养学生批判性思维的研究现状。结果表明：批判性思维、生物学、教育、批判性思维技能、本科生、评测等是该研究领域的高频关键词;教学方法（包括生物进化科学史策...

课程与教材研究丨教育游戏软件在跨学科教学中的应用

摘要 结合教学实践案例，浅谈通过活用生活经验归纳，形成生命观念;巧用生活现象分析，发展科学思维;创设生活化拓展作业，提高探究能力;审视生物学社会议题，培育社会责任等策略，进行生活化深度教学，提升学生的学科核心素养。 关键词 生物学学科核心素...

课程与教材研究丨基于教、学、评一致性的生涯规划教育渗透案例

摘要 以“景观设计师——城市景观设计”为例，聚焦核心素养目标，采用“教、学、评一致性”逆向教学设计模式进行教学尝试。不仅能优化生物教学资源及教学体系，提高学生生涯规划能力，增强社会责任感，还能提高学生对知识的理解深度，建立生态知识结构体系，...

教学反思丨例谈概念教学中培育生命观念的路径

摘要 以“细胞的能量“货币”ATP”概念为例，探讨概念教学中通过对解读核心概念，理解生命观念的内涵;深度研读教材，找准生命观念锚定点;聚焦概念建构，培育学生的生命观念等，突出实践过程与方法的可操作性。 关键词 生命观念 概念教学 ATP 中...

教学反思丨基于智慧课堂的高中生物学教学

摘要 在大数据、智能化的智慧课堂背景下，将细胞分化学科知识的传授与生物学核心素养的培育相结合，使学生在科学探究的氛围中体验学习的乐趣。 关键词 智慧课堂 细胞的分化 核心素养 教学设计 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1教材分析...

教学反思丨基于引导性问题的生物学阅读指导教学

摘要 运用引导性问题能促进学生生物学阅读的有效性。基于引导性问题设计的原则提出了基于情境式、层级式、反击式与发散式引导性问题的生物学阅读指导方略。 关键词 生物学阅读指导教学 引导性问题 阅读指导方略 中图分类号 G633.91 文献标志码...

教师教育丨教育实习前后生物科学师范生对教师职业认同感的调查研究

摘要 为了探究生物科学师范生对教师职业认同的问题所在，全面提高生物科学师范生的对教师的职业认同感，使用文献研究法和问卷调查法，通过系统分析相关技术手段，分析出生物科学师范生对教师职业认同的差异。生物科学师范生对职业认知、职业价值的认同感较高...