中学政史地·高中文综

2025年03期

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月刊

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教育教学

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国内要闻 ★新华社北京2月5日电中央层面整治形式主义为基层减负专项工作机制会议2月5日在京召开。中共中央政治局常委、中央书记处书记蔡奇出席会议并讲话。他强调，要深入学习贯彻习近平总书记关于加强党的作风建设的重要论述，锲而不舍落实中央八项规定精神，持...
国际要闻 ★新华社达累斯萨拉姆2月8日电东非共同体（东共体）与南部非洲发展共同体（南共体）8日在坦桑尼亚达累斯萨拉姆联合举行国家元首和政府首脑会议，讨论刚果（金）东部局势，并呼吁立即在刚果（金）停火。此次峰会由坦桑尼亚总统哈桑，东共体轮值主席、肯尼...

由贷款余额看经济增长 【背景材料】中国人民银行发布的统计数据显示：我国普惠金融领域贷款持续保持较快增长。截至2024年末，普惠小微贷款余额32.93万亿元，同比增长14.6%，贷款增速高于同期各项贷款平均增速，普惠小微授信户数超过6 000万户，已经覆盖了约1...
装备制造业“从无到有”“从弱到强” 2024年高考历史试题突出对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的考查。2024年高考历史试题将革命文化、中华优秀传统文化、社会主义先进文化，与党的百年奋斗历程结合，呈现中国共产党领导中国革命和建设的辉煌成就，用试题对...

掌握政治必备知识，回归学科本质 一、高考政治试题对必备知识的考查特点和考查趋势高考改革越来越深化，已向深层次迈进。从考试内容方面来讲，高考试题由以前的考查“基础知识”转变到现在的考查“必备知识”。因此，学生在高考政治复习备考过程中，要明确这一变化，重点关注高中政治学科的...
高中政治学习有效性的提升途径 高中政治学科是对学生的全面发展起重要作用的一门学科，是落实立德树人根本任务的关键学科。高中政治学科能够帮助学生确立正确的政治方向、提升政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力。在实际中，部分教师过于重视学生学习成绩，传授方式比较单一，课堂氛...
“三新”背景下政治综合题的解答方法探究 高中政治综合题能够考查学生综合运用政治知识分析问题的能力。在高中政治复习备考过程中，学生要对高中政治综合题重视起来。在实际中，有些学生在解答此类试题时往往存在不能准确理解材料、逻辑推理错误等问题。目前的高考政治命题以培养和提升学生的政治学科...
信息技术助力高中政治高效复习 在高中政治复习阶段，面对复杂的知识体系和繁重的复习压力，如何高效、系统地进行复习成为师生共同面临的问题。在此背景下，信息技术以其独特的优势为高中政治复习提供了新的思路和路径，能够帮助学生更好地梳理知识，提高复习效果。一、运用电子白板，辅助...
借助问题，让高中政治学习更高效 问题学习法，是一种围绕课程主题、内容，在明确学情的基础上抛出问题，引导学生探究问题并解答问题的方法。该方法突出了学生在课堂上的主体地位，是高中政治教学改革后诞生的新的方法，符合课标对高中政治教学的要求，能使学生在问题的引导下自主思考、自主探...
引入议题式学习，构建高效政治课堂 核心素养背景下的高中政治课堂，必须增强学生的积极主动性以及培养学生的核心素养。议题式学习恰好符合上述要求。一方面，我们要基于学情设计与课程内容有密切关联、能激发学生探究欲望与学习兴趣的议题，以此驱动学生进行自主学习。另一方面，提出议题后，学...
善用追问，提升高中学生思维能力 正所谓“疑而生问、问而求知”。我们在成长道路上学习知识、追求真理是从疑问开始的，疑问源于质疑，质疑后需知疑，方能释疑。高中生正处于思维飞速发展的阶段。我们的引导作用要体现在利用提问、追问，鼓励学生质疑等方面。我们要通过教学生如何学，引导学生...
高中政治问题引领式学习的应用 在教育教学深化改革的大背景下，传统学习模式在高中政治学习中的局限性愈加凸显，导致学生在学习活动中的主动参与性不足，对政治知识的理解也流于表面，严重影响高中政治学习的效果。问题引领式学习是一种以问题为导向的学习方法，重视对学生思维的引导、潜能...
应用议题式学习，引领政治学习走向高效 在高中政治学习中使用议题式学习法，可有效促进学生思维发展。学生在我们的引导下，对议题进行深层思考、讨论、分析与探究，最终能够得出正确的结论。在探究议题的过程中，学生的思辨能力、自学能力、创新思维能力等都能得到发展。本文结合实践讨论了在高中政...
例谈历史识图类试题的解答方法 历史作为中学教育阶段的一门重要学科，对学生的成长具有不可替代的作用。近年来，历史考试创新考查形式，利用文字+图形的方式考查学生对历史知识的掌握程度，考查学生历史学科核心素养的发展水平。与纯文字的历史试题相比，历史识图类试题直观性较强，给人以...
培养史料实证素养，促进高中历史高效学习 历史发生在过去，从时间上看具有不可逆性。如何客观、准确、全面地认识历史，如何认识真实的历史，就成为我们需要面对的问题。虽然历史与我们的生活比较遥远，但不意味着我们不能认识真实的历史。我们可以借助史料来认识历史。史料是指历史资料，是研究历史的...
运用历史资料，提高学习效果 在历史的长河中，历史文物等承载着一定的信息。我们要引导学生跨越时空的界限，去探索这些宝贵遗产的重要作用。历史作为社会科学的重要组成部分，不仅承载着人类文明的记忆，更是培养学生历史观、世界观和价值观的关键学科。在高中阶段，学生的认知能力和自主...
历史影响、意义类试题解答思路 在高中历史诸多类型的试题中，影响、意义类试题可谓十分常见。该类型的试题往往考查学生对历史事件影响和作用的掌握情况，考查学生运用历史知识解决实际问题的能力以及历史解释、史料实证等历史学科核心素养。学生要牢牢把握该类试题的解题思路，做到灵活解答...
以问题引领高中历史学习 高中历史课程标准提出，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。因此，我们必须创新理念，引入新的方式。问题化学习能够突出学生在课堂上的主...
基于大单元学习的高中历史深度学习策略 《中外历史纲要》教材体现了历史的演变规律，但由于知识点庞杂，教学实施难度较大，学生往往感到历史内容零散，难以形成系统的认知。因此，探索有效的学习策略尤为重要。基于大单元学习理念，通过整合历史知识、构建知识框架，学生能够理清历史发展脉络，增强...
乡土资源在高中历史学习中的有效应用 中国幅员辽阔，乡土资源非常丰富。乡土资源具有地域特色，将乡土资源有效融入高中历史学习中，既能丰富学习内容，为高中历史学习提供鲜活的素材，拉近学生与历史之间的距离，还能增强学生对于历史的感知，有利于培养学生的历史学科核心素养。本文聚焦乡土资源...
“三新”背景下高中历史“五定路径”大单元学习 在“三新”背景下，高中历史教学面临着前所未有的机遇与挑战。本文针对高中历史教学提出了“五定路径”大单元学习的创新策略。该策略围绕“定核心、定目标、定任务、定评价、定结果”的五个关键环节展开，旨在通过系统性的单元设计，优化流程，提升学习效果。...
“立学课堂”视角下高中历史大单元学习 随着课程改革和高考改革的不断深入、创新，高中历史教学呈现出新的发展趋势。为了凸显学生的主体地位，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，“立学课堂”作为一种新颖的教学模式被应用于高中历史课堂。本文从具体的案例出发，深入分析“立学课堂...
高中历史大单元学习内容的整合 在高中历史学习中，将大单元的学习内容进行有效整合，对于提升学生的历史思维能力及其对历史知识的理解能力具有重要意义。整合高中历史大单元学习内容，不仅有助于学生构建系统的历史知识体系，提升学习效率，还能激发学生的学习兴趣，培养批判性思维，是提高...
利用博物馆资源拓展高中历史学习空间 博物馆作为历史文化鲜活的记录者与传承者，借助实物、影像以及文字等多元的形式，将悠久历史长河中的文明直观展现出来，蕴含丰富且真实的学习资源。将其引入高中历史学习中，能有效打破高中历史学习瓶颈，为高中历史学习开辟新的路径，能够增强和提升学生的历...
培养高中生历史思维能力的策略 历史思维能力是学生学习历史过程中应具备的关键能力，它有助于学生深入理解历史事件的原因和影响，把握历史发展的脉络和规律，从而形成正确的历史观和价值观。高中历史教材《中外历史纲要（上册）》第2课《诸侯纷争与变法运动》涵盖了春秋战国时期政治、经济...
传统文化在高中历史学习中的应用 高中历史学习应以培养学生的历史学科核心素养作为首要目标。在当前的条件下我们需转变思路，创新理念及方式，营造有趣、高效的历史课堂。将传统文化融入历史课堂，可以让学生在学习历史的过程中体会传统文化的独特魅力，增强学生的文化自信心和自豪感，让学生...
“双新”背景下PBL法在提升政治核心素养中存在的问题及对策 为更好落实“立德树人”根本任务，着力提升学生核心素养，课题项目组成员将PBL教学法引入到“双新”背景下的课程中，进行实践研究。在课题项目开展过程中，项目组成员在科学理论指导下及在教学实践基础上，归纳整理了以PBL教学法提升学生核心素养的中存...
指向深度学习的高中历史大单元学习 新时期高中历史学习应秉承新的学习理念，与时俱进，以培养和提升学生的历史学科核心素养为目标。深度学习是以学生为主体的学习方法，能够提高学生的学习效果和学习水平。因此，我们应在高中历史学习中应用深度学习方法，引导学生自主探究，深度挖掘历史知识之...
“水圈”地理大概念的学习 一、大概念高中地理课程标准指出，要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。大概念是目前我们经常听到的词汇。虽然目前学者对大概念内涵的认识不一致，但是他们都认为大概念具有很强的抽象性...
综合思维与比较思维的融合运用 地理学科研究自然地理环境及其与人类活动之间的关系，以人地关系为核心。自然地理环境具有整体性和区域性两大特性。综合思维是基于自然地理环境的整体性提炼出的常用方法。区城比较是区域认知的常用方法。综合思维有助于解决答题角度不全的问题，比较思维有助...
高中地理综合题解答策略 地理综合题是高考地理试题中的必考题型。高中地理综合题的答案具有知识综合性强、思维逻辑性要求高、语言表达要求准确规范等特点。高中地理综合题不仅能够考查学生对地理知识的理解和掌握程度，还能考查学生运用地理知识解决实际问题的能力。掌握科学的解题策...
地理等值线试题解答技巧 等值线是指连接某种数值相等的各点所成的线。等值线图的判读是学习地理时必须要掌握的技能。等值线包括等高线、等压线、等温线和等降水量线等。地理试题常借助等高线图、等压线图、等温线图和等降水量图等考查学生对地形、大气运动、气温、降水等方面的知识。...
新城生活空间的地理探索 通过地理学习，学生要有探索的兴趣，能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和探索问题，以培养和提升地理实践力等地理学科核心素养。兴趣是最好的老师。学生有探索地理问题的兴趣，就说明他们有主动学习的潜力。因此，我们应创设各种活...
高中地理综合思维的培养策略 课程改革不断推进，给高中地理教学提出了新的要求。我们必须创新教育理念，改变教育思想，将学生的核心素养成长纳入教学目标中，以促进学生全面成长。综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分，有助于学生自主构建完整的知识体系。本文对培养学生综合思维的...
核心素养培育背景下高中地理活动栏目学习研究 目前，培养核心素养成为教育改革的目标。这就要求我们不仅要传授知识，还要培养学生的学科核心素养。地理是高中阶段一门重要的学科。通过学习，学生能够从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界。地理学兼有...
高中地理计算题解答方法 高中地理试题中的计算题是学生学习的重点和难点之一。它不仅要求学生掌握扎实的地理基础知识，还需要学生具备较强的数学运算和逻辑推理能力。正确解答高中地理计算题对于学生理解地理现象、掌握地理规律以及应对高考具有重要意义。本文旨在探讨高中地理计算题...
跨学科学习：地理课堂的应然追求 在地理课堂开展跨学科主题式学习，符合课程标准对地理教学提出的要求，能凸显地理学科的综合性与活动性特征，对培养学生地理思维与地理实践能力有益，可以给学生提供真实的运用地理知识解决现实问题的环境，使学生灵活使用多学科知识及相关技能思考问题、分析...
问题引导，促进高中地理高效学习 课程改革将打造高效课堂作为高中地理教学的重要目标，陈旧、被动的传统教学方法难以点燃学生的学习热情，制约了学生创新能力的发展。问题导学法作为一种新型的方法，以问题为导向，引导学生积极思考、主动探究，能够培养学生的创新思维能力和实践能力。一、...
高中地理空间思维能力的培养 随着课改的不断推进，地理学科核心素养得到越来越多人的关注。地理学科是关注空间的学科。地理学科核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。区域认知和综合思维等都与空间思维能力有关。培养学生的空间思维能力，能够为培养学生的区域认知和...
思维导图助力高中地理复习 在高中地理复习中，记忆复杂的地理知识对学生来说是一大挑战。思维导图作为一种创新的视觉学习工具，通过图文并茂的特性极大地发挥了视觉优势，能够帮助学生以系统和互动的方式理解地理知识。它不仅优化了信息的组织与呈现方式，还提高了学生的记忆效率，使复...
让高中思政课堂满是“生活” 农村高中学生受制于环境、习惯等，与社会生活接触相对有限。而高中思政课程要求“紧密结合社会实践”。要想让学生学好思想政治课程，落实立德树人的根本任务，就必须让学生“两耳能闻窗外事”。就如陶行知先生所言，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文...
问题引领高中地理学习走向高效 核心素养背景下，高中地理课堂应采用问题式学习法，引导学生围绕问题展开探究学习，以培养学生的地理思维，让学生在分析问题、解决问题的过程中，获得更完整的地理学习体验并收获成就感与满足感。因此，本文从实践的角度出发讲述了运用问题式学习构建高效地理...

高中历史“双新”课堂的实践感悟 在“双新”背景下，高中历史课堂教学发生了深刻变革。新课程标准和新教材要求我们采用更符合学生发展需求和时代特点的方法。通过一段时间的实践，笔者积累了丰富的经验，下面重点阐述自己的感悟。一、以核心素养为导向，重塑设计在高中历史“双新”背景下...
PBL方法在高中地理课堂中的应用 在高中地理课堂中运用PBL教学法，能使学生突破教材知识的限制，在教师创设好的情境中解决真实的问题，有利于培养学生的地理思维，促进学生解决问题能力的提高，符合地理学科核心素养的培育要求。基于此，本文结合实践讨论了PBL教学法在高中地理课堂中的...
“互联网+”背景下高中地理渗透思政教育的方法 信息技术的飞速发展为教育带来了新的机遇和挑战。高中地理是培养学生综合素养的重要学科。我们应充分利用互联网的优势，积极探索渗透思政教育的方法，以实现知识传授与价值引领的有机统一。本文从在线课程平台、虚拟现实技术、社交媒体平台等方面，就“互联网...
中学政治互动式学习模式的构建 政治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程。在传统教学中，单向灌输式的教学方法只能让学生被动接受，不利于对学生核心素养的培养。而互动式模式强调师生之间、学生之间的互动交流，能够激发学生的学习兴趣，可培养学生的正确观念与良好品质，有助于学...
高中政治学习同信息技术的深度融合 现阶段，新一轮教育改革在全国范围内不断推进。政治学习中面临着诸多问题，尤其是在部分欠发达地区的县域高中“满堂灌”现象仍然存在，导致学习效果一般。在欠发达地区县域的高中政治学习中，我们应注重同信息技术的深度融合，借此对传统手段与方法进行优化和...
翻转课堂在高中历史学习中的应用 高中历史翻转课堂，将教师与学生的课堂角色、课堂内外的时间翻转过来，将课堂真正归还给了学生。这类新颖的形式始终坚持以学生为本位的思想，由学生把握学习主动权，能显著增强学生的学习意愿，对提高学生自主学习、自主探究能力有显著作用。基于此，本文结合...
“三新”背景下高中历史“教—学—评”一体化实践 “三新”背景下，我们要不断创新学习模式，优化学习过程，并重新构建全面的评价机制，以实现“教—学—评”的有机融合。这一综合性的方法可激发学生的学习动机，并促进他们深度参与，培养其批判性思维能力与创新能力，从而促使其更好地满足现代社会的需求。 ...