中学政史地·高中文综

2025年10期

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类型

月刊

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教育教学

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盛大阅兵，彰显伟大抗战精神 【背景材料】 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。9月3日，中国举行盛大阅兵式。这次阅兵，是以习近平同志为核心的党中央，团结带领全党全军全国各族人民，全面推进中国式现代化进入新征程的首次阅兵，是人民军队奋进建军百年的...
汲取历史智慧共筑和平未来 【背景材料】 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，也是联合国成立80周年。站在这一历史坐标上，回望第二次世界大战的惨痛教训和世界反法西斯战争的伟大胜利，不仅是为了铭记历史，弘扬正确二战史观，更是为了从中汲取智慧和力量...

庆祝九三学社创建80周年大会举行 【背景材料】 8月19日，庆祝九三学社创建80周年大会在京举行。中共中央政治局委员、中央统战部部长李干杰出席大会并代表中共中央致贺词。贺词说，九三学社创建80年来，坚守合作初心、牢记奋斗使命，始终同中国共产党风雨同舟、携手前行、共襄伟业，为...
讲好佛山故事，升华思政课堂 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，讲好佛山故事，是培育学生政治核心素养的重要途径。一、将佛山人物故事演绎为学生的故事佛山有众多优秀人物，但以人物为情境的思政课大多只停留在讲述故事上。如果能让学生从优秀人物身上探索出对自身成长的启示...
大中小学思政课线上、线下融合模式 思想政治教育关系社会主义建设者和接班人的培养问题。大中小学思政课承担着培养青少年正确世界观、人生观、价值观的重任。在数字化时代浪潮下，将数字化技术与思政课教学深度融合，探索线上、线下融合模式，成为推动思政教育创新发展的关键路径。一、资源共...
高中政治融入劳动教育的策略 对学生进行劳动教育，不仅能够培养学生的动手能力和实践技能，还有助于塑造学生坚韧不拔的意志品质等，让学生明白通过自身努力创造价值的意义，从而树立正确的价值观、人生观。政治学科涵盖了丰富的社会、经济等方面的知识，能够为劳动教育提供理论支撑和价值...
“四史”教育融入高中历史学习的思考 “四史”教育对于新时代学生的正确思想意识启蒙以及正确价值观念的形成具有重要作用。所以，将“四史”教育融入高中历史学习，能够为实现高中历史以史铸魂的教育目标提供有利条件。本文对“四史”教育融入高中历史学习展开了深入思考。一、概念统领，明确主...
2025年高考政治试题评析 2025年高考政治试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和党的二十届三中全会精神，坚持立德树人，以课程标准为基础，以高考评价体系为依托，在考查基础知识、基本技能、基本方法的基础上，突出对关键能力、学科核心素养、思维...

指向核心素养的高中政治大单元学习“三步法” 本文探讨了指向核心素养的高中政治大单元学习“三步法”。这“三步法”是指“先学后教”“一体化学习”和“情境化引导”，能够有效培养学生的思辨能力和创新性思维，能够提升学生的政治核心素养。一、学习目标的精准定位在指向核心素养的高中政治大单元学...
高中政治批判性思维的培养 批判性思维强调个体在分析、判断和推理过程中，能够独立思考、质疑等。在高中政治学习中，批判性思维不仅能拓展学生的思维深度，还能培养他们的社会责任感和独立判断的能力。因此，如何有效培养学生的批判性思维，成为当前教育改革中的一个重要课题。一、增...
高中政治培养学生批判性思维能力的策略 在当今信息化时代，批判性思维能力已成为个体适应复杂社会环境、作出明智决策的重要能力。高中政治作为培养学生政治核心素养与思维能力的关键学科，肩负着培养学生批判性思维能力的重任。然而，当前学生的批判性思维能力有待提高，在教学中面临着教学方法缺乏...
指向深度学习的高中政治大单元学习 在知识传递型的教学中受重视的是知识的量的增加，但在信息日新月异的今天，被置于具体情境中的知识才富有意义。这是深度学习的出发点。大单元学习契合深度学习的理念，有助于学生从“浅表”进入“深度”，能够解决只重视表层知识学习的问题，是实现深度学习的...
基于大单元学习的高中政治复习优化探析 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）强调学科内容的结构化和序列化，引导学生开展整体性、结构性的学习活动，构建知识结构，深化记忆。大单元学习是以单元为基本单位开展学习活动的模式，在应用中取得了良好...
新高考背景下高中政治课程资源的开发与利用 高考改革对高中政治教学提出了新的要求，要求教师转变传统的只注重学生成绩的观念，积极挖掘课程资源并探索多元化的课堂教学方式，以提高学生的综合素养，落实立德树人根本任务。高中政治课程资源是课堂教学的重要组成部分，我们应积极加以开发和利用，从而发...
高中政治议题式学习策略研究 随着教育改革的不断深化，高中政治教学越来越强调学生的主体地位。因此，我们需转变教育理念，将传统的单向传授知识的模式转化为开放式、议题式的模式，并对内容进行深入挖掘，为学生带来良好的学习体验。议题式学习作为高中政治教学改革的重点内容，改变了传...
智慧课堂在高中政治“时事评论”模块中的应用 在新时代背景下，信息化技术深刻影响了各学科的学习。高中政治作为思想政治教育的重要课程，在培养学生的社会责任感和批判性思维方面发挥着不可替代的作用。在“时事评论”这一模块的学习中，智慧课堂提供了新的视角。一、借助智慧课堂提升时事信息获取的便...
学生社会责任感的培养策略 高中政治课程作为思想政治教育的关键阵地，肩负着引导学生树立正确价值观、增强社会责任感的重任。学生具备强烈的社会责任感，不仅有助于其个人的全面发展，更能为构建和谐社会、推动国家进步贡献力量。因此，在高中政治学习中，我们要重视学生社会责任感的培...
高中政治培养法治意识素养的策略 高中政治课程是青少年思想政治教育的主阵地。随着素质教育的持续发展，以及全面推进依法治国的不断深化，高中政治应将培养学生法治意识素养提上日程，构建理论与实际深度结合的课堂，使学生掌握理论知识及其在生活中的应用，增强法治意识。本文结合实际，对法...
“情境串，问题链”在高三政治复习中的运用 “情境串”是指围绕一个主题的多个有关系的情境。其类似于冰糖葫芦，把零散的山楂串联起来，因而得名“情境串”。“问题链”是指以“情境串”为依托，设置一系列有逻辑层次和能力层级的问题，引导学生积极主动地研究问题、解决问题，从而推动学习过程流畅自然...
自主发展下的高中政治议题式学习 在新课程改革背景下，“自主发展”成为高中教育的重要目标。议题式学习能够实现这一目标。本文旨在探索高中政治如何进行议题式学习，以促进学生自主发展。一、设计真实议题，贴近学生生活 1.关注热点问题，激发学习动力在高中政治学习中融入时政热点如...
新课程改革背景下高中政治学习模式整合探索 随着新课程改革的深入推进，高中政治课程面临着理念更新、模式优化等多重挑战与机遇。如何整合传统与创新的模式，以提升学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与素养，成为我们关注的话题。本文聚焦学生政治核心素养，探索适应学情与课改要求的学习模式...
基于情感共鸣的高中政治学习路径 高中政治课程是培养学生政治素养、道德品质和社会责任感的重要课程。然而，在传统的模式中，教师往往过于注重知识的传授，忽视了学生的情感体验和需求，导致学生对政治课程的兴趣不高，学习效果不理想。情感共鸣作为一种有效的策略，能够拉近教师与学生之间的...
深度学习理论在高中政治学习中的应用 高中政治是培养学生正确世界观、人生观、价值观和综合素养的重要学科。传统的高中政治学习模式难以有效激发学生的学习兴趣，学生难以真正理解和内化政治知识。深度学习理论为高中政治教学改革提供了新的思路。深度学习理论强调学生在学习过程中的主体地位，注...
教学评一体化视角下高中政治大概念学习 “教学评一体化”视角下的高中政治课程应以促进学生全面发展，提升学生学习质量为目标。大概念学习强调知识的整体性、系统性和内在联系，能够帮助学生建立知识框架，实现对学习内容的深度理解和灵活运用。大概念学习与教学评一体化在目标和应用模式上存在一致...
培育学生核心素养，促进高中政治课程创新 新课程改革要求加强学生核心素养的培养，着眼学生的全面发展和长远发展，为学生打造高品质课堂。在高中政治教学中，我们要主动创新模式，丰富方法，强化学生知识和技能学习，有效培养学生的政治核心素养。基于各种因素的影响，当前高中政治教学在培养学生核心...
项目式学习在高中历史中的应用 高中阶段，培养学生的思维能力是重要的目标之一。学生具备较强的思维意识，深度分析事物本质的能力就会得到提高。在传统的高中历史学习中，我们更多地将关注点放在教给学生知识上，忽视了学生能力和素养的提升。因此，为了解决上述问题，促进学生思维能力的发...
历史地图在高中历史中的价值及运用 一、创设情境，激发学习兴趣高中阶段的历史知识复杂、抽象性强，学生在学习历史知识的过程中容易出现注意力不集中，学习兴趣下降，只重视文字而忽略历史地图的问题。针对上述问题，我们要尊重学生的主体地位，为学生创设情境，引导学生将历史地图融入学习，...
新高考背景下的高中历史学习优化方法 近年来，我国教育领域发生重大变革，其中最突出的一项变革是新高考政策的实行，对传统教育形式形成了冲击，对教学和学习活动产生了影响。传统的模式强调成绩的重要性。而课程改革更关注学生的主体地位，更重视学生的多元发展。对于历史学科来说，许多高中教师...
基于学科核心素养的中学历史生活化学习 历史生活化学习是一种以学生为主体、以生活为依托的学习模式。它强调将历史知识与学生的现实生活经验相结合，通过创设生活化的情境，引导学生主动学习、体验和探究历史。这种模式要求我们深入研究课程标准和学生认知特点，精心设计贴近学生生活的活动，使历史...
借助项目式学习，提高历史学习效果 随着教育改革的不断推进，传统教学模式正逐步向以学生为核心的新型教学模式过渡。项目式学习作为一种新颖的模式，在高中历史中应用取得了良好的效果。该方法强调学生在真实情境下主动探索、合作解决问题，通过动手操作、团队合作等方式，提升学生的历史核心素...
高中历史史料实证素养的培养 在新课改的背景下，如何促使学生形成适应未来社会发展的核心素养成为关注的话题。史料实证素养是历史学科核心素养的主要组成部分，是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。本文分析了史料实证素养培养的有效策略：设置悬念...
传承红色文化，进行高效历史学习 红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中培育和发展起来的先进文化，在高中历史课程体系中具有不可替代的教育价值。我们应当深入把握红色文化的思想内涵和精神实质，系统梳理其历史演进逻辑，构建完整的知识体系。在具体学习中，可通...
中华优秀传统文化在高中历史中的应用 一、转变传统理念，坚持立德树人过去高中历史教学重知识传授，轻品德培养。要将中华优秀传统文化融入历史教学，我们必须转变理念，落实立德树人这一根本任务。在教学过程中，我们不仅要注重历史知识的讲解，更要深入挖掘中华优秀传统文化的精髓，培养学生的...
初高中衔接视角下历史深度学习的有效策略 当前初高中历史学习存在显著断层的问题：初中历史教材以通史体例呈现基础史实，侧重记忆与描述；高中历史教材对学生史料分析、因果论证及历史解释的能力要求较高。调查显示，65%的高一新生在历史学科适应期出现思维转换困难，表现为孤立看待历史事件、缺乏...
信息化背景下高中历史时空观念的培养 在信息化背景下，高中历史学习正面临新的机遇与挑战。历史时空观念的形成与发展，不仅关乎学生历史核心素养的全面提升，也关乎学生对人类社会发展的深层次理解。本文结合信息化时代特征与高中历史学习需求，探索如何有效培养学生的历史时空观念。 1.数字赋...
历史漫画在导入环节的应用策略 历史知识具有非常强的时序性，还相对抽象，所以不利于学生理解和记忆。我们如果直接采取平铺直叙的讲解模式，不仅不利于学生学习，也会让历史课堂缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。本文针对历史漫画在导入环节的应用策略进行深度剖析，积极探索如何借助历史...
高中历史主题式学习应用策略 主题式学习是指以核心主题为统领，整合相关内容，引导学生深度学习的模式。本文分别从借助情境引出主题、搭建学习支架和引导自主探究三个方面出发，探究更高效的高中历史主题式学习策略，希望能为提升学生学习实效提供帮助。《普通高中历史课程标准（2017...
核心素养视角下地理实践力的培养 随着新课改的持续深化，学生核心素养的培育成为关注的话题。地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，对学生的成长具有重要作用。本文认为，高中地理教师应立足地理学科教学实践现状，分析培养学生地理实践力方面的不足并加以改进，创新教学模式，促进学生地...
思维导图在高中地理知识整合中的应用 在教育改革不断深化的背景下，高中地理学习面临着更高的要求。如何有效地整合地理知识，帮助学生构建系统的知识体系，培养他们的地理综合素养，成为地理教育者关注的焦点。思维导图作为一种创新的工具，以其独特的视觉呈现和逻辑梳理功能，为高中地理知识整合...
基于思维可视化的高中地理学习优化策略 新课改对高中地理学习提出了更高的要求，需要我们探索新型的方法与手段，满足当代学生的核心素养发展需求。思维可视化作为一种新型的手段，可以将原本抽象的、不易见的思维路径、方法转化为直观、可见的形式，能够强化学生的知识理解与记忆，促使学生完善知识...
基于人地协调观的高中地理学习模式探索 地理学科是一门研究地球表层自然现象及其与人类活动关系的学科，其核心素养之一便是人地协调观。人地协调观强调人类与自然环境之间的相互依存、相互影响，倡导在发展中寻求平衡，实现可持续发展。在高中地理学习中，培养学生的人地协调观不仅是学科学习的内在...
高中地理大单元学习的有效应用 大单元学习是大概念统领下的整体性学习。学生在大单元整体情境下，以大任务为核心进行综合性、系统性学习，关注知识与知识间的联系。本文认为，合理进行大单元学习能够提高学生的地理学习质量，促进学生核心素养的全面提升。故笔者结合实际对大单元学习在高中...

新高考背景下初高中历史衔接课程的设计与实施 一、问题提出：新高考背景下初高中历史衔接困境高考改革后，历史作为“3+1+2”模式中重要的选考科目，地位提升，成为高中学生选择的重要学科之一。这一改革要求初中阶段的教学目标、课程设计和育人导向改变。然而，在实际教学中，初中与高中历史教学之...
核心素养下的高中历史史料教学策略 新课改后的高中历史教学，必须以发展学生核心素养为导向，创新教学模式，调整教学方法。学生不仅要理解与掌握历史知识，还要培养历史思维，培养时空观念、史料实证与历史解释等核心素养。史料教学是发展学生历史思维能力的必然之举，所以我们应采取行之有效的...
历史解释素养导向下高中历史大单元学习活动设计 历史解释素养是历史学科核心素养的关键组成部分，表现为学生对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。对历史事物进行理性分析和客观评判是至关重要的，我们承载着培养学生对历史事物进行理性分析、客观评判的态度、能力与方法的重任。对于高中历...
生活化教育理念下的高中地理学习 生活化教育理念是陶行知思想的核心，它强调教育来源于生活，依靠生活，改造生活。将生活化教育理念与高中地理学习相结合，通过联系实际生活，使复杂、抽象的高中地理知识变得生动具体，不仅能够有效激发学生的好奇心与探究欲，还可以调动他们动脑思考和参与地...
基于核心素养的高中地理作业设计 我们要通过合理设计地理作业来发展学生的地理核心素养。新时代培养学生的核心素养逐渐成为重要目标，高中地理是一门关键学科，作业设计对于学生的地理核心素养发展具有重要作用。合理设计作业不但能帮助学生进一步巩固地理知识，而且能推动学生思维能力、实践...
进行活动化教学，让高中地理课堂更精彩 在新课标背景下，我国高中地理教学工作发生了较大的变化。活动化教学成为高中地理教学中应用广泛的模式。活动化教学是对传统教学模式的创新，它以情境化、问题化、探究化为基础组织开展学科活动，让学生在自主学习、合作学习中解决问题。因此，我们要创新教学...