数学教学通讯·小学版

2023年02期

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《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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深度学习：在“一题一课”中让学习真正发生 ［摘要］ “一题一课”，是通过一个数学学习主题或一道习题的深入研究，组织学生开展相关的数学探究活动。深度学习旨在引发学生积极主动参与学习过程，深度探索学科中的关键问题。深度学习是在更高层次上的知识回归与整合、技能训练与提高。学生围绕着具...
从量纲的角度辨析分数意义 ［摘要］实际问题中的分数兼具量纲性和无量纲性的特点，有量纲性分数是一种“量”的意义模型，表征一个具体的量；无量纲性分数是一种“率”的意义模型，表征两个量之间的关系。通过辨析两类分数的具体内涵，可以在分类讨论中提高分数问题的理解效率。 ...
“大概念”视域下的单元整体教学 ［摘要］ “大概念”是单元整体教学的“DNA”，在设计、研发教学时，要以“大概念”为指导，将“大概念”贯穿于单元整体教学的始终。在小学数学教学中，教师要围绕“大概念”，从单元整体教学目标、教学内容等方面去展开，可借助“大问题”“主任务”...
在小学数学教学中融入劳动教育 ［摘要］劳动是学生生命成长的重要载体、媒介。劳动教育与其他相关学科教育进行融合，是实施“大劳动”教育的重要路径。在数学学科中融入劳动教育，要发掘劳动因子，培养学生的劳动技能，提升学生的劳动质量，优化学生的劳动品质。教师要在学科教学中积...
力促“数”“形”相融，发展几何直观 ［摘要］针对学生在运用数学公式解决图形问题时存在的“数”与“形”脱节的现象，文章以三年级“长方形的面积公式推导”为切入点，强调数学知识教学与学生生活经验的联系，引导学生经历观察、实验、分析、概括等活动过程，渗透数形结合思想；通过展现“...
“双减”背景下的小学数学课堂教学 ［摘要］ “双减”背景下的小学数学课堂教学，既要追求教学质量的提升，又要追求教学效率的提高。以“大观念”为教学目标，以“大主题”整合教学内容，以“大节点”优化教学方式，以“大立意”推进教学评价，能让学生的数学学习走向优质和高效。“双减”...

增强问题意识提升核心素养 ［摘要］问题意识是指思维的问题性心理，人在认知过程中经常会遇到一些不明白的问题或现象，由此产生一探究竟的心理。数学教学应着重培养学生的数学核心素养，让学生会用数学的眼光发现并提出问题。在课堂教学中，教师对于学生问题意识的培养还存在不足...
关注过程，让概念教学走向“精致” ［摘要］在概念教学中，“精致”的实质是：通过可操作过程，对概念的内涵与外延进行深度剖析。以“认识几分之一”的教学为例，基于对小学生心理的多重考虑，运用问题情境、变式情境、反例比较、动手操作等策略，让概念教学走向“精致”。［关键词］ ...
创设多重活动促进深度体验 ［摘要］数学教学不是一些呆板的、教条的、无味的知识传授。在教学中，教师应创设多重数学活动，让学生在多重数学活动中动脑、动口、动手，以促进其获得深度体验，从而掌握数学知识。文章以“千克和克”的教学为例，谈谈如何创设多重活动，让学生获得深...
精设探究巧妙质疑促进建构 ［摘要］在新授知识后，教师需要编制变式问题引领探究，诱导学生在解决问题的过程中质疑问难，通过问题的解决巩固、深化和整合新知，实现意义建构。研究者结合“三角形内角和”的教学，在新知教学后基于“以学定教”的思想设计变式问题，帮助学生建立数...
重视方法联系，促进能力提升 ［摘要］人教版教材有三次关于“租船问题”的解决问题教学，文章从教学起点、教学侧重点、方法联系三个方面进行对比分析，提出通读教材，把握起点；刨根问底，辩中优化；实践操作，策略反思三个教学建议，使学生进一步体会知识间的紧密联系。［关键词...
益智游戏，让空间观念自然形成 ［摘要］小学数学教学中，教师如果能够运用好益智游戏，设计适宜的学习活动，就能让学生在丰富多彩的数学探究中形成空间观念。研究者通过益智玩具“密格”自主开发了“密格中的秘密”这样一节拓展实践课，旨在通过“玩数学”让学习起点“显”起来，让空...

大作业设计的“度”与“思” ［摘要］数学学科的“大作业”是教师为学生布置的课程作业与活动，根据学生的需求、教学的需求和学生的认知水平，把“前置性作业、预习作业、实践体验型作业”等包罗在类，按照项目视角进行有目的、有计划编制，从而开展大作业目标的定位和大作业内容的...
视觉思维：学生数学创想的触发点 ［摘要］视觉思维是一种融通学生的多种感官与思维的认知方式、思维方式和行为方式。在小学数学学科教学中，教师要发掘视觉资源、丰富视觉意象、敞亮视觉时空、构建视觉关联，引导学生感知、想象、实践和创造。视觉思维有助于培育学生的数学直觉，引发学...
深度思考：引发学生的“深度学习” ［摘要］学生的数学学习是由“表层结构”向“深层结构”转变、跃迁的一个过程。问题是激发学生深度思考的载体，经验是夯实学生深度思考的储备，策略是提升学生深度思考的技术，建模是建立学生深度思考的平台。教师要给学生提供自主思考、合作思考、探究...
基于深度学习开展小学数学学习活动 ［摘要］小学数学的深度学习是指学生在学习活动中能够理解数学核心知识并主动探究的一种学习方式。通过对数学学习活动进行设计，提升学生在现实情境和问题中灵活运用知识的能力。教师以挖掘教材内涵、建构知识联系、拓展思维能力为发展方向设计数学学习...
幼小衔接：“双减”背景下数学教学的启蒙关照 ［摘要］基于“幼小衔接”的数学教学，应当注重提升学生的数学学习的快乐指数、幸福指数。在“双减”背景下，教师要立足于“幼小衔接”，从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行课堂教学改革。“幼小衔接”是“双减”背景下数学教学对学生...
促进学生“深度思维”的课堂教学策略 ［摘要］发展学生的数学深度思维是数学教学的应有之义。在小学数学教学中，教师要创建学生的“思维场”，发掘学生的“思维能”，构建学生的“思维体”，培育学生的“思维力”，从而打造学生的思维时空，指导学生的思维方法，优化学生的思维结构，促进学...

应用“泰微课”，促进学生自主学习 ［摘要］在小学数学教学中，教师要充分利用“泰微课”的信息技术资源库和资源平台，引导学生展开自主性、自能性的数学学习。借助“泰微课+导学单”，能让学生的学习“天翻地覆慨而慷”；借助“泰微课+研学单”，能让学生的学习“方寸之间有乾坤”；借...
浅析体验式教学法在小学数学教学中的应用 ［摘要］体验式教学法是新课标所倡导的一种重要的教学方法，对培养学生的合作能力、数学思想方法、探索意识等都具有深远的影响。文章认为，体验式教学法在小学数学教学中的应用可以从以下几点出发：体验生活情境，彰显“数学味”；体验操作过程，发展数...
任务驱动学习：培养小学生数学学习力的路径 ［摘要］明确的任务，给学生的数学学习指明了方向，为学习过程增添了动力。教学时，教师要从学生的基础出发，设计具有合理性和挑战性的任务。任务驱动学习，可以激发学生的研学动力，让学生触摸数学知识核心，培养学生的学习能力，提升学生的思维品质，...

“双减”背景下小学数学实践性作业探究 ［摘要］实践性作业让作业从“纸面”走向“地面”。立足于“双减”背景，小学数学实践性作业，能让学生感受、体验到数学的现实价值。实践性作业是学生作业的一种新样态。“双减”背景下，我们应当适度减少纯粹的“纸笔作业”，而适度增加相关实践性作业...
优化小学数学课堂教学行为，培养学生思维的深刻性 ［摘要］研究者通过对课堂上教师教学行为的观察和剖析，发现教师存在“粗暴抛出方法”“过度操作”等不良教学方式。针对这些问题，文章阐述了优化教学行为的对策，旨在让教师在深度认识下改善、优化和创新自身的教学行为，以此培养学生思维的深刻性。 ...
论小学数学教学中学生问题意识的培养策略 ［摘要］ “提出问题比解决问题更重要”的观点已经得到广大教师的认可，而想要将其落实到具体的教学实践中却有些难度。教师只有认识到学生的问题意识对思维发展的重要性，并掌握好一定的教学策略，才能将培养学生的问题意识落到实处。文章结合教学实践从...

基于有效教学的小学数学课堂练习设计思考 ［摘要］课堂练习是对课堂学习内容的巩固及检测，可以深化学生对知识的理解，提升学生运用知识的技能，帮助教师及时从课堂练习的反馈效果中进行教学调整和改进。在小学数学教学中，教师要重视课堂练习的环节，做好教学设计，围绕教学的重点内容和学生的...
运算能力：基于“情境”的培育实践 ［摘要］情境是培育学生运算能力的重要载体和媒介。在小学数学教学中，教师要有意识地创设经验性的情境、问题性的情境、操作性的情境、比较性的情境，促进学生有效整合运算内容，使学生学会研究并理解运算的每个步骤，充分感知运算的作用。所以教师在数...
把握“五度”：让小学数学总复习充满灵性 ［摘要］人教版小学数学六年级下册第六单元的“整理与复习”，是小学阶段数学的总复习课，不仅仅是基础知识的再现与基本技能的再提高，更是基本数学思想和基本活动经验的再丰富、再积累。以核心素养为导向，基于学生发展的总复习课，应以生为本，彰显教...
有效渗透，感受数学思想方法的力量 ［摘要］数学思想方法是思想文化的瑰宝，是数学知识的精髓，是培育数学核心素养的有效载体。文章以“三位数乘两位数的笔算”一课的教学为例，探讨了如何有效渗透数学思想方法，让学生感受数学思想方法的力量。［关键词］数学思想方法；渗透；三位数...

提升小学生数学解题思维能力的策略 ［摘要］小学生的数学解题思维能力，是指小学生针对某个数学问题做出解释和给出答案时，所表露出来的认知风格和思维结构。在小学数学教学中，教师应努力提升学生的解题思维能力。对此，既要循序渐进，又要坚持不懈。［关键词］数学；策略；小学生；...
打造“智”“趣”交融的数学生态课堂 ［摘要］随着教育改革的不断深化，生态课堂的构建逐渐受到众多教育工作者的关注。在数学课堂中，教师需要添加“智”和“趣”这两种关键性“佐料”，以“趣”引“思”，以“知”启“智”，以“爱”生“智”，让每个学生的潜能都能得以发挥，让每个学生的...
“脚手架”：让数学思维真正“长”出来 ［摘要］ “脚手架”的巧妙搭建可以让学生的数学思维真正“长”出来，也可以提高课堂教学效率。文章结合“智慧广角”一课的教学，谈一谈如何采取具有针对性的教学策略，在彰显教学智慧的同时，为学生搭建指向数学思维的“脚手架”，同时促进学生数学素养...
“核心问题”巧引领深度学习达本质 ［摘要］ “核心问题”具有一定的生长力、探究性和自由度，对引领学生深度学习数学具有可行性，而且是逻辑的必然。在“核心问题”的引领下，学生最终掌握了数学的本质，促进了自身的可持续性发展。文章结合小学数学教学，探讨用“核心问题”引领学生深度...