初中生世界·初中教学研究

2025年10期

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本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方... 展开

类型

月刊

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教育教学

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无限相信师生的潜能 教育是一场向美而行的遇见，是用生命唤醒生命的事业。作为校长，我们要始终坚信每一位师生都是蕴含无限潜能的宝藏，要以“无限相信师生的潜能”为管理理念，多维度探索教育生态的优化密码。 “各美其美，美美与共”——在尊重中激活学校发展动能。学校管理的...

从“教书匠”到“育人者” 2002年，我怀揣着教书育人的朴素梦想，来到东台镇灶西中学。时光荏苒，23年过去了，我从最初的迷茫到如今的笃定，离不开师傅樊智涛老师的悉心引领。她深厚的文本解读功底和独到的教学见解，让我明白语文教学不仅是传授知识，更是一场心灵的对话。一、...
打造多元课堂，共探经典之美 【教学目标及重难点】 1.吟诵经典片段，体会“记”的语言韵律美。2.品析经典绘画，感受“记”的意境画面美。3.探究人文思想，领悟“记”的情思内涵美。【教学实录】一、吟诵经典片段，探寻音韵美师：同学们，读史使人明智，诵诗令人灵秀。今天，...
项目化学习重构文言文课堂 潘晶晶老师执教的“漫步经典，记'中寻美”一课，以新课标理念为引领，创新性地构建了“项目为体、任务为用"的文言文教学新范式。本课例以“协助栏目组完成相关拍摄"这一真实情境为载体，通过三个递进式的学习任务一“吟诵经典...

心中有情趣，笔下“绘”生活 【设计理念】 “热爱写作，学会观察”是统编语文教材七年级上册第一单元的写作教学主题。本次写作教学深度贯彻新课标“核心素养导向”与“学习任务群”理念，以“心中有情趣，笔下‘绘'生活”为主线，构建“情境体验一思维碰撞一创意表达”三位一体...
以课标为锚，探寻写作教学新可能 “源于生活，表现生活，高于生活”是学生写作的理想状态。正因为是“理想”，有不少语文教师认为其高不可攀、遥不可及，作文教学便只在技法上兜兜转转，结果是学生的写作水平一直在原地徘徊。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，写作教学应...

基于项目式学习的初中生物学跨学科实践 摘要　项目式学习能极大地丰富学生的学习体验，培养出不仅掌握知识，更具备关键能力、内在动力和社会责任感的人才。教师尝试将生物学、物理、化学、工程学、信息科技等多学科知识融入学校定期开展的消防逃生应急疏散演练实践中，以项目式学习的方式开展初中...
破壁·寻根·重生：跨学科项目式音乐教学探究 摘要　《义务教育艺术课程标准（2022年版）》高度重视课程综合与艺术体验，教师在教学中要构建跨学科教学内容体系，通过项目式教学引导学生主动探究。以省级非遗胜浦山歌为例，跨学科项目式教学不仅能让学生更深刻地理解胜浦山歌的艺术价值，同时也丰富...

素养立意的初中语文情境化命题实践探究 摘要　围绕《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“素养立意"命题思想，重点探讨了语文测评如何实现“测评即学习”理念。文章从三个维度提出具体实施路径：一是命题中融入学习方法过程指导，建构学习策略；二是体现测评任务整体逻辑，...
词语画面感的认知机制与教学策略研究 摘要　词语承载的具象化信息所触发的多感官联想，是汉语词汇的重要语义特征与表达功能。这种画面感通过语音、语义或构形层面的编码，实现从抽象符号到具体意象的转化，显著增强语言的形象性与表达张力。本文基于认知语言学与语文教学理论，阐释词语画面感的...
经历经验建模 摘要　立足学生写作中的问题，开展对应性转化策略研究，是当下初中语文写作教学的重要课题。教师可以从基本写作能力切入，聚焦问题根源，引导学生在经历中体验，在体验中形成经验，在丰富经验中完成写作建模，从而发展学生的写作思维。...
初中英语学业质量描述与评价任务设计的衔接路径及实践效果 摘要　本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》，针对初中英语学业质量描述与评价任务脱节问题，提出借鉴PISA、IB评估理念，构建“目标解构一任务匹配一评价反拨”三阶衔接路径，结合译林版教材实例设计多元评价任务。实践显示，该路径能有...

聚焦单元目标，搭建读写支架 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）以核心素养为导向，深刻重构了语文课程的实践逻辑，明确要求在真实的语言运用情境中，通过积极的语文实践活动培养学生的综合素养。聚焦单元目标，搭建有效的读写支架，正是回应这一命题的关键...
从“教课文”到“用课文”，引导学生深度学习 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。"...
基于问题驱动提升几何素养 初中阶段学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。在几何学习中，他们常面临直观感知强，但推理、转化能力弱的困境。当面对直角三角形折叠这类涉及图形变换与关系推理的问题时，学生虽已具备几何图形的位置关系、直角三角形的性质等知...
智适应学习系统赋能初中数学个性化学习 人工智能推动了智能化动态教学环境的创建，使开发更丰富的个性化学习资源成为可能。智适应学习系统（以下简称“系统”是以数据为驱动，通过分析学生学习过程中产生的各类数据（如课堂表现、作业、测验、交互行为等），识别个体差异（如学习能力、知识基础、学...
以问题驱动数学思维发展 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。数学思维是学生在学习数学过程中需要掌握的关键能力，对于培养学生数学学习能力、求解...
“对分课堂”视域下初中数学基本技能教学实践 在初中数学课堂教学中，一些教师往往偏重习题操练，对学生的思维盲点、表达需求、个性需求不够重视。这一情况容易导致学生的学习兴趣下降、动力不足，进而陷入学习困境。因此，初中数学技能训练课需要引入更能凸显学生主体地位的教学模式。“对分课堂”主张将...
巧用作图促思维妙用结构建体系 传统初中数学复习课，教师多以知识点罗列为主，学生看到的是孤立知识点的堆砌，看不到知识之间的关联。知识结构图是由知识节点和逻辑连线组成的，反映知识之间相互关系的结构表征图，也是一种表示、检查、修正和完善知识结构的认知工具。它有助于推动学生对数...
从“法律条文”到“素养生长” 在数字化浪潮席卷全球教育的今天，AI技术正以前所未有的力度、深度和广度重塑学科教学，引领教育变革。当前生成式AI已逐步融入初中课堂，主要应用于知识检索与答疑、情境模拟与互动、作业辅助与评价等。下面，笔者以统编道德与法治教材七（下）第十一课第...
基于真实情境的化学课堂深度参与 《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出：创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项自式学习，重视跨学科实践活动；基于每个学习主题的特点与核心素养发展的具体目标，提供有针对性的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议。...

情感思维驱动：让作文教学回归情与思的本源 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。然而，当下初中作文课堂依然存在教学无序、指导低效、训练随意、内容空洞等问题，学生不能很好地抓住事物特征，并表达自己的真...
创新开展初中数学综合与实践活动的策略微探 初中数学综合与实践活动强调理论与实践相结合，要求进一步凸显学生的主体地位，使其在解决生活问题的过程中进行更深层次的思考，深化学生对数学理论的理解，增强其学习感悟，提升其数学素养。然而，当前一些教师开展的综合与实践活动形式相对单一，无法引导学...
例谈中华优秀传统文化融人道德与法治课程的策略 中华优秀传统文化承载着丰富的道德观念与法治理念，是中华民族的瑰宝。初中道德与法治课程肩负着培育学生正确价值观念与法治意识的重任。将中华优秀传统文化融人初中道德与法治课程中，不仅能够丰富教学内容，而且能够深化学生对中华优秀传统文化的认识与理解...