词语画面感的认知机制与教学策略研究

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在日常语言交往中，词语常被视为具有传递意义的符号工具，其承载的具体意象易被忽略。如“教师研修中心”这一名称，若仅作概念识记，便沦为抽象的符号组合；但若对其进行语义溯源与意象解构，就会发现“研"可唤起伏案钻研、思维碰撞的专注图景，“修"能激活案头圈点、逐字推敲的沉潜意象，“中心”则可关联资源汇聚、智慧交融的辐射画面。（剩余4145字）

试读结束

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