初中生世界·初中教学研究

2025年11期

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本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方... 展开

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月刊

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教育教学

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坚守育人根本，拥抱数字变革 当前，人工智能正以迅猛之势闯入我们的生活。教育作为文明传承的枢纽，正经历着自印刷术发明以来最剧烈的变革。我们应当深刻认识到：教育数字化转型不是选答题，而是必答题；面对日新月异的技术突破，教育人必须快速找准定位，实现数字素养的系统性升级。洞...

以课程思政引领全科育人 课程思政是指学校利用所有非思政课程开展思政教育的一种综合教育理念和育人实践方式。课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，学校要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须发挥好每门课程的育人作用，抓实抓好课程思政建设。以课程思...
聚焦学科实践：课程思政推动全科育人的有效路径 课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手。在全面推进“大思政课”建设的进程中，课程思政作为思政课程这一“关键课程”的有效补充，充分发挥了课堂教学主渠道的重要作用。江苏省张家港市第一中学依托江苏省初中道德与法治课程基地，积极探索课程思政新路径...
思政课程领航课程思政建设的实践探索 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课程领航课程思政，不仅是教育教学改革的必然趋势，也是全科育人的引擎，更是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的核心路径。是江苏省首批思政育人特色学校，也是江苏省初中道德与法治课程基地。学...
建构图谱议题整合 “课程思政作为一种系统性、协同性、渗透性的课程育人观，旨在破除思政课程单向度育人的‘孤岛’困境。”[1]然而，在教学实践中，思政引领与学科教学“两张皮”的现象仍然存在。为此，江苏省张家港市第一中学提出“建构图谱，议题整合”策略，立足各具体学...
课程思政融入学科教学的策略探究 课程思政要求深人挖掘学科课程中的思政元素，并将其有机融人学科教学，落实立德树人根本任务。数学作为一门基础性学科，要承担学科育人责任，为学生思想素养、道德品质及价值观念的发展提供引领。在数学课程中融入思政元素，并不意味着要额外增加教学内容，而...
以“课程思政+”引领全科育人的实践新范式 2020年，中共中央宣传部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》；2022年，教育部印发《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》，为中小学思政课程改革创新、推进课程育德和建设大思政课程体系提供了战略性指引。“课程思政...

沃土育新穗，拔节向晴空 回望自己的专业成长之路，从初登讲台时的手足无措，到如今的自信从容，每一点成长都浸润着导师龚显爱老师的智慧指引。他的教导如春雨润泽我的心田，催生思想的嫩芽；如一盏明灯，照亮我前行的方向。我愿在教育之路上坚定求索，让每一寸成长都拔节有声。一、...
以神话为舟，载文化远航 【教学目标】 1.借助课文旁批，分析女娲形象。2.对比阅读《风俗通》中有关女娲造人的记载，学习神话想象的创作手法。3.体会神话的魅力，增强民族文化认同感。【教学实录】任务一：分析女娲形象师：同学们，你们知道吗？我们中华民族的神话故事就...
构建言语思维培育场域 语文学科教学肩负着培育学生核心素养的重要使命，其中言语思维的培养已成为推动课堂教学改革的核心议题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情...

以“丑形”蕴“美德” 摘要《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，语文教学应注重学生审美创造能力的培养。在实践教学中，教师往往忽视审丑的意义与价值，致使学生在塑造正确的审美理想上缺乏完整性。初中语文教学需要从指导学生厘清文学文本中的“生活丑”和“艺术美”...
筑造一座有“颜”有"料”的"动心桥' 摘要心理课作为心理教师开展校园心育工作的主战场、最前沿，既是青年教师必须站稳的主阵地，也是其专业成长路上不断突破、追求蜕变的成就领域。生成一堂引人“入心”且有“心理味”的优质心理课，犹如筑造一座有“颜”有“料”的“动心桥”，华丽的形式固能...

跨学科视角下初中名著阅读教学的校本实践 摘要随着《义务教育课程方案（2022年版）》的颁布，跨学科主题学习逐渐成为教师关注的焦点。针对当前跨学科教学实践中存在的问题，尝试以名著阅读教学为抓手，开发跨学科视角下的名著阅读基础型、拓展型、研究型校本课程，从师资协同、空间打造、阅读资...
“仁爱”思想渗透下的初中学校德育实践探索 摘要初中学校的德育工作关乎学生核心素养的发展、立德树人根本任务的落实。而“仁爱”思想的渗透有助于德育课程内涵的丰富和落地。在具体实施过程中，融入“仁爱”教育的思想内涵，通过环境布置、课堂融合、活动评比等形式，可以增强德育的感染力，提升师生...

指向创意表达的初中游记微写作教学探究 摘要游记写作教学是落实“文学阅读与创意表达”任务群要求的重要内容，也是强化游记文体意识的必然路径。实践证明微写作是实现游记创意表达的有效途径。教师创设微写作主题情境，搭建微写作方法支架，设计微写作评价量表，借微写作实现学生写作素养的螺旋式...
让初中文言文课堂“活”起来 摘要为消弭初中文言文教学中学生现实感受与历史情境间的隔膜，革除教师“满堂灌”的弊病，突破文言文教学浅表化的困境，以《咏雪》为例，提出“文化助力，拓展‘期待视野'"“任务驱动，活化语用训练”“整合勾连，活跃思辨场域”等策略...
深度学习视域下初中道德与法治大单元复习的实践策略 摘要深度学习能有效破解机械刷题的教学困境，激发学生学习主动性，助力学生真正理解知识内核，提升知识综合运用能力，进而构建体系化知识框架并形成正确的价值判断。教师可以以深度学习理论为支撑，聚焦初中道德与法治大单元复习展开实践探索，通过设计以核...

数学实验融入章节复习课的教学实践与思考 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：教师可以利用信息技术对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望。利用数学专用软件等教学工具开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概...
多模态资源赋能数智化工具助力 随着信息技术与教育教学的深度融合，多模态数字资源和数智化工具已成为英语教学的重要载体。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标"）明确指出，要充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务工能，创新教学方式。下...
初中地理复习课大单元教学实践与反思 大单元教学是以学生为学习主体，以课程标准为依据，以学科素养为自标，围绕相关单元主题进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。笔者在执教人教版地理教材七（下）第八章“我们邻近的地区和国家”复习课时，将教学内容结构化、整体化，通过课堂设计和具体的...
指向批判性思维发展的初中物理教学设计 批判性思维不仅仅是对学习内容、研究问题的审慎态度，更是一种深层次的思维技能。在初中物理课堂教学中，批判性思维涵盖了分析、评价、推断等基本思维活动，更扩展至深入的提问、信息的收集与筛选、有效数据的获得、实验设计的推翻与重建等方面。物理总复习阶...
以问题链驱动化学思维进阶发展 化学符号是连接宏观物质与微观结构的核心纽带，在化学学习中具有至关重要的作用。然而，部分初中化学教师在教学过程中，仍存在“重规则记忆，轻意义建构”的现象，导致学生对化学式的理解停留在机械记忆层面，难以实现从宏观现象到微观本质，再到符号表征之间...

重视童话在七年级语文教学中的独特地位 童话作为贯穿小学语文学习的重要内容，其蕴含的叙事技巧、情感共鸣与价值引导，在小初衔接阶段具有由感性向理性过渡的桥梁作用。童话不仅能延续并发展学生既往熟悉的阅读、认知方式，助其平稳地向未来的抽象学习过渡，更能通过生动丰富的故事场景继续培养学生...
核心素养视角下初中数学大单元教学例谈 随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”的深入实施，数学教育正从“知识传授”向“素养育人"转型。新课标明确提出“三会"核心素养目标———会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用...
以词汇为钥，启文化之门 在初中英语教学中，一些学生难以在真实语境中恰当运用语言，或无法辨识同一语言形式在不同情境中的含义差异，语用失误现象屡见不鲜。要解决这一问题，需要教师更加重视学生文化意识的培养，让学生明白词汇背后所蕴含的文化，以真正获得在跨文化交流中正确使用...
从精准预设到灵活生成：构建动态平衡的初中物理课堂 新一轮课程改革正推动着教师角色由知识传授者向学习引导者转变。然而在实际教学中，仍然存在两种值得关注的失衡现象：一方面，部分教师固守传统教学模式，一定程度上限制了学生自主探究、实验创新和科学思维等素养的发展；另一方面，一些教师过度追求课堂形式...
诗意化实境教学提升主题班会课育人效果的实践探索 诗意化实境教学旨在围绕学生的日常学习和生活，用一种诗意的眼光、态度和心境，将平凡的时刻升华为具有美感和深度的体验，强调人文关怀和文化浸润。教师可通过创设诗意化生活情境、强化诗意化沉浸体验、开展诗意化融合实践等，积极探索初中主题班会课育人方式...
分层教学在初中音乐课堂中的应用浅思 分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体，并针对性地进行分层设标、分层授课、分层评价，使每个学生得到充分的发展。在初中音乐教学过程中，学生的音乐能力和素质（如音高、节奏感、音色等）存在明显差异，...