初中生世界·初中教学研究

2024年08期

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本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方... 展开

类型

月刊

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教育教学

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珍惜专业成长路上的“相遇” 人，始终在走向成为人的过程中。教师的专业成长，是伴随职业发展的长久之事。每一位教师在专业成长的过程中，都会经历很多有意义的相遇，值得我们去感恩、去珍惜，并努力让这样的相遇成为专业发展中的催化剂。感恩与学生们的相遇。教师是学生生命中的重要他...

那一抹亮丽的中国红 编者按：为贯彻落实党的二十大报告中关于“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”的要求，进一步落实立德树人根本任务，切实办好更加公平、更有质量的初中教育，江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会，于2023年12月...
基于“字在教育”的“新海”实践 《义务教育语文课程标准（2022年版）》把核心素养置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位。汉字的造字义理中蕴含着深厚的文化意义，江苏省连云港市新海初级中学依托汉字教学建构了“字在教育”育人体系，充分满足学生全方位发展的需求，加快提...

以教材“二次开发”促进语文关键能力生长 江苏省泰州市徐宏寿初中语文名师工作室由正高级教师、江苏省特级教师徐宏寿领衔，正高级教师李中华担任学术指导，现有成员10人，分别为市、区级学科带头人、教学能手和优秀青年教师。工作室在江苏省教学成果奖（基础教育类）一等奖“初中经典作品细读教学...
指向关键能力生长的初中语文教材二次开发实践研究 因课题研究需要，我们曾对江苏省泰州市300多名初中语文教师和1000多名初中生发放调查问卷，试图了解当下初中语文教师的教学现状、学科素养以及师生在统编教材使用中遇到的困惑。通过问卷调查，我们发现学生很期待“有意思的课文教学”，反感“照本宣科...
《登勃朗峰》教学与反思 【教学目标及重难点】 1.了解景物、人物的特点，领会作者的生活态度。 2.欣赏课文语言，品味“马克·吐温式”幽默。【教学实录】一、谈话导入，自读感知师：今天，我们学习游记单元第三篇课文《登勃朗峰》。同学们课前已经自读课文，那...
“著一‘__’字而境界全出 【教学目标及重难点】 1.赏析、品味古诗词中语言文字的丰富意蕴。 2.分类梳理初中语文教材中古诗词的精妙用字。 3.初步归纳用字规律，感受汉字的文化魅力。【教学实录】一、略说“一字”，明晰“境界” 师：同学们，新课已全部结束。今天，我们...

“我”也可以闪闪发光 【设计理念】因受阅卷周期、新课进程等的影响，有些教师在讲评考场作文题时一带而过。但学生面对考场作文的态度往往更加端正，教师如果能抓住时机，找到升格点，可以收到事半功倍的效果。本节课，笔者设置了推出一期班级优秀作文小报的情境，通过“试题回放...
立足思维发展，让作文升格“闪光” 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中明确指出，第四学段的学生在表达交流方面要能“根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文”“与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。一直以来，一线教师较多...

跨学科学习视域下的整本书阅读教学例谈 摘要跨学科学习视域下的整本书阅读能更好地提高学生的综合素养和跨文化交际能力，培养具备跨学科思维的创新型人才。以指导阅读《儒林外史》为例，教师可以设置跨学科任务包，给出学习框架，制定评价策略，从而提高跨学科学习视域下的整本书阅读教学的质量...
基于“形散神聚”的散文教学设计策略 摘要散文之“形散神聚”，是散文教学的切入口与重要内容。散文教学应该特别关注“形”与“神”的衔接与连贯。为此，可采用以下方法进行散文教学设计：遍察其“形”，捕其神韵，整体感知；如影随“形”，品析重点，深入探究；于可疑处，寻“迹”觅“形”，...
融合创新促“双减” 综合实践提素养 摘要 “双减”政策对学校课后延时服务提出了“提质增效”的要求。江苏省盐城市初级中学充分挖掘校内资源，围绕核心素养，开发符合校情、教情、学情的课后延时服务内容。其中，语文学科开发“传承铁军精神”系列课程和“劳动与成长”创意表达课程，旨在让学...
指向学生科学素质提升的初中物理实验教学策略 摘要提高学生的科学素质有助于培养学生的创新精神，为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础，为国家科技发展储备力量。初中物理实验不仅是教学内容的重要组成部分，也是培养学生科学素质的重要途径。初中物理教师通过研究初中物理实验，设计高效的教学...
法治教育融入学校教育的路径探索 摘要青少年是国家和民族的未来。开展法治教育，有助于守护青少年健康成长。学校可以将法治元素嵌入校园文化，借课程载体完善法治教育体系，以多元活动赋能普法宣传，以健全机制保障法治成果，让法治的种子在青少年心中生根开花结果。关键词法治元素 ...
基于“情境主线”的初中地理区域认知素养培养的课例研究 摘要区域认知素养的培养有助于初中学生建立地理空间观念，并能够用区域的眼光认识地理环境及与人类活动的关系。在统编地理教材“‘东方明珠’——香港和澳门”一课的教学中，采用“情境主线”式教学法，设置活动链、问题链，用尺度地图培养区域位置视角，...
信息技术助力初中美术教学的探索与实践 摘要在积极推动初中美术教学改革的过程中，信息技术起到重要的推动作用。在初中美术教学中，充分发挥信息技术的应用价值，利用信息技术构建翻转课堂、创设教学情境、实现多角度交互，为学生美术学习能力的发展提供充分保障。关键词信息技术初中美术...

聚焦文本着力点，提升学生核心素养 【教学目标】 1.了解一棵小桃树的生长过程，感知它成长的艰难。 2.体会作者抒发的情感及所采用的写作技法。 3.培养学生自强不息、勇于与困难做斗争的品格。【教学实录】一、“梦想”导入，总起全文师：今天与同学们聊聊梦想。人人都有梦想，只...
历史文化元素融入文言文教学的实践探究 文言文是传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史文化信息。初中文言文阅读教学是培养学生文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。在现实教学中，初中文言文阅读教学往往存在重文言解析、轻历史文化背景讲解的现象，导致学生对文言文的理解停留在字词句层面...
借助数学活动发展抽象能力 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出数学课程要培养的学生核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。基于此，教学设计及实施如何指向核心素养的培养，让学生的抽象能力得到...
深度思考有效表达 一、教学目标通过回忆、观察具体实例，了解定义、命题、真命题、假命题的意义，结合具体实例进行交流与讨论，会区分命题的条件和结论；经历命题的分析过程，会判断一个命题是真命题还是假命题，在交流中发展有条理思考和表达的能力，感受交流的重要性。二...
发展实验能力提升科学品质 在传统的初中化学复习课教学中，教师往往以机械式的教学活动推进课堂，难以有效统整、真正内化和融合零散的知识点，而且不利于突出化学以实验为基础的学科特点。笔者认为，让学生参与设计合理的实验探究活动，激励学生积极参与化学思考与实践，有助于发展学生...
主题情境在初中地理教学中的应用 主题情境教学是指教师根据课标、教材、学情等创设某一贯穿课堂教学始终的主题情境，并设计与该情境相关的一系列教学活动，将分散的知识点串联起来的课堂教学模式。《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出：地理课程以提升学生...

探寻核心素养的生长点 核心素养是学生适应社会以及终身发展的关键能力与必备品质，将其落实到具体的学科教学中，则带有了学科的特色。语文课程培养的核心素养是指学生在语文学习中基于语文学科本质以及核心素养构成要素，通过学科知识学习而逐渐形成的语言能力、思维能力、审美创造...
巧寻密码，一语立骨 一堂能牵引学生灵魂的课应该是简约而丰满的。“简约”意即以简驭繁，牵一发而动全身；“丰满”意即文本解读充分深入，核心价值凸显，文本旨意毕现。笔者以为，实现这一目的的有效路径之一，即“一语立骨”，就是通过寻找文本密码，架设课堂主心骨，从而实现牵...
巧辩善思，推进名著阅读项目式学习 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了“学生要多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，这对学生阅读能力的培养提出了更高要求。名著阅读教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生语文核心素养有着重要作用。但在具体...
“生本”理念下班会课的实施与反思 班会课是落实立德树人根本任务的主要阵地之一，是对学生进行思想政治教育的重要平台。然而，由于重视程度不够、课程资源不足等原因，部分初中班会课的育人作用没有得到充分发挥，如“呈现式班会”，生硬空洞，不能走进学生内心；“批判式班会”，教师滔滔不绝...
用好生活素材促进素养发展 初中数学生活化教学将教学内容、教学活动回归学生生活，以学生生活经验作为立足点和生长点，引导学生根据已有的认知经验，逐步探索数学概念、定理、规律等知识。初中数学培养的学生核心素养集中体现为“三会”，在初中数学教学中组织开展好生活化教学，不仅可...
“让学引思”在初中物理实验教学中的实施策略 江苏省盐城市正推动新一轮课堂教学改革，核心理念就是“让学引思”。在笔者看来，“让”就是要把时间和空间“让”给学生，让学生参与到教学活动当中，充分凸显学生的主体地位；“学”就是要提高学生在学习过程中的自主性和积极性，引导学生主动学习；“引”提...
“双减”背景下班主任开展家校共育的实践探索 随着“双减”政策的落实，学校教育主阵地的作用得以巩固，家庭教育地位得以强化，家校协同育人已成为新时代教育的要求。班主任与家长的沟通是有方法可循的，笔者认为采用“六何分析法”，可以有效地开展家校沟通工作。 “六何分析法”又被称为“5W1H”...