语文世界(小学版)

2023年09期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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秋天的风 秋风中一片梧叶飘啊飘恋恋不舍地离开枝头风从哪里来梧叶不知道秋风中一只风筝飞呀飞一不小心挂在梧桐树上风到哪里去风筝不知道秋风中梧桐树抖了抖身子风筝飘落到地上梧叶和风筝异口同声地说呀，风来过这里...
抓住劳动内容，丰厚作文体验 在新课改背景下，教师有必要在语文教学过程中抓住一些劳动内容，以此为契机开展作文教学活动，使小学生获得丰厚的写作体验，促进学生写作水平的提升。本文结合统编教材中一些具有代表性的教学内容，针对如何“抓住劳动瞬间，丰厚作文体验”这一课题提出几点建...

爸爸，我想对您说 亲爱的爸爸：您好！上次体育考试我的跳绳成绩不理想，回到家后我很伤心，委屈地对您说：“爸爸，我跳绳考砸了。”说完，我的眼泪就下来了。您摸着我的头，笑着说：“傻孩子，这有什么好哭的，明天下班后爸爸陪你练，咱们后来者居上好不好？”我点了点头，...

把“读”的学习落到实处 听说读写是阅读教学中常见的学习实践活动，但许多教师往往认为“读”是阅读手段，没有意识到“读”本身是一项学习实践活动。对此，教师在阅读教学中，既要重视指导学生在“读”的实践中学习“读”，又要真正发挥“读”在阅读教学中无可替代的作用。一、以“...
浅析课外阅读指导中的德育渗透策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“倡导少做题、多读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位”“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。统编教材围绕...
学习任务群让语文课堂展现精彩 新课标提出了学习任务群的教学理念，指出学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现方式。在教学过程中，教师要根据教学目标设计一系列的语文实践活动，通过学习任务群培养学生的学习能力、语文能力与核心素养，让语文课堂展现别样的精彩。一、识写汉字，展...
在阅读教学中发展学生的高阶思维 新课标明确强调要培养学生的高阶思维能力。教师要准确了解学生语文高阶思维包含的内容，在阅读教学中合理设计教学方案，顺利达成阅读教学目标，实现学生思维素养的全面发展。一、运用思维工具培养学生的发散思维发散思维是学生高阶思维的重要组成部分。在...
浅析落实小学语文单元要素的策略 对单元整体教学的分析就是教师积极备学的过程。这种备学的过程既是为单元整体教学实践作准备，也是对单元整体教学的系统架构。教师分析单元整体教学，要让单元整体教学目标更开放，要让单元整体教学资源更丰富，要让单元整体教学过程更灵动。在教学中，教师要...
指向言语交际的阅读教学策略 在语文教学中，言语交际特指师生、生生之间的言语活动。学生的素质和能力往往体现在言语交际上。素质教育对阅读教学的有效性提出了更高要求，不仅注重理论讲解，还要注重学生语用能力等学科核心素养的发展，突出课堂的育人价值。这就需要教师将发展学生言语交...
“立学课堂”理念下的语文综合性学习实践探索 “立学课堂”，是一种以培养学生全面、健康发展为主旨的教学理念，它强调以人为本，尊重学生自主学习的地位，提倡采用学法迁移与运用的方法，让学生在自主学习与合作探究中完成课堂学习，在理论与实践相结合的学习活动中受到“立人立身”的教育。而要实现这样...
以故事化教学开启语文的智慧之门 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，要积极搭建学习任务群，培养学生的语文核心素养。在具体教学中，教师要在认真研读教材文本的基础上，尝试用故事化教学，将抽象内容转化为具体情境，在活跃课堂氛围的同时，有效巩固落实单元要素。笔者结合实际...
浅析读写结合教学中的方法体悟 常态化地安排读写结合训练，是统编教材重视写作训练的重要体现。在实际教学中，有的教师认为学生阅读了，又指出了读写结合点所在，照样子去写就是很简单的事。这样的理解是不正确的，没有把握编者设计读写结合训练的意图。在读写结合教学中，教师要扎实指导学...
低年级默读教学的思考与探索 默读作为常态化的语文学习方法，是一种比朗读更直接的阅读方式。在低年级默读教学中，教师要重视指导学生克服朗读教学中形成的一些习惯，循序渐进地训练学生学会“看”书，分步训练学生理解文本中字词句的相关内容，为学生学习带着问题默读和用较快速度默读打...
利用助学系统拓展课内外阅读探析 统编教材为了指导学生扩大课外的阅读量，采取了将课外阅读纳入课程的策略。对此，教师要利用助学系统拓展课内外阅读的通道，让学生在大量课外阅读中丰富文化积累，提升语文核心素养。一、利用助学系统拓展阅读资源在统编教材助学系统中，适合拓展课外阅读...
在语用实践中提升学生的高阶思维能力 高阶思维是指在较深刻、较高层次的认知基础上展开的思维活动，教学目标体现在分析、综合、评价和创造能力的建构上，是学生核心素养发展的重要条件。随着教学思想观念的更新迭代，新课改对学生核心素养发展提出新的要求，教师应重视学生的语言应用实践，以语言...
语文教学必须走出机械“积累”的泥潭 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将语文课程的本质属性定位于“学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。语言文字的运用离不开广泛、深入的积累，很多教师一直都认为积累就是生硬的记忆，表现在语文学习中就是背诵与摘抄，导致积累成了一种...
阅读课堂“典型句式”的教学策略 在阅读中，学生会发现一些比较典型的句式，这些句式在文本中具有很强的表达功能，既是文本解读的重要内容，又是体会表达方法的有效抓手，自然属于学生学习语言的重要对象。对此，教师要抓住文本中的典型句式，引导学生体会其在各方面的表达作用，探究句式与表...
语文要素“体会人物内心”的教学落实 《军神》是统编教材五年级下册第四单元的一篇精读课文，课文所在单元的语文要素学习目标中的核心词语是“人物的内心”，阅读方面的要求是体会人物的内心。在教学中，教师要引导学生进入文本，抓住描写人物的动作、语言、神态的词句，完成体会人物内心的学习。...
标点符号在课文与习作题目中的运用探析 题目具有点明中心、主旨的作用，体现了“好题一半文”的重要性，常被看成文章的“眼睛”“窗口”。题目是由短语或句子组成的，一般是不带标点符号的，显得简洁清爽，干净利落。但是，有特殊意味的题目又总是用标点符号来提示，在统编教材中就有课文或习作题目...
运用生活情境促进作文教学研究 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生结合实际生活大胆抒发情感，作文内容才会更具真情实感。生活情境是写作的源泉，学生捕捉生活中的素材、开发可利用的资源，将实际生活与作文有机融合，才能丰富写作内容，提高语用能力，提升学科素养。笔者结合三年...
聚焦“减法”，提升写字教学实效 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。由此可知，针对写字教学...
三年级写作教学如何融入生活元素 在阅读学习中，“生活化”是至关重要的一个方法。那么，写作能否也借助“生活化”之力呢？笔者以统编教材三年级为例，简述写作教学中融入生活元素的价值，举例说明具体的策略。一、融入生活元素的价值在语文教学中，学生通过阅读可以看到丰富多彩的世界，...
基于“U型理论”的随文练笔策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出构建学习任务群，这与“U型理论”本质上是一致的。构建学习任务群重在以学生为主体，通过他们自主探索、思考闯关等方式进行学习，而“U型理论”却是立足于学生在阅读中突然迸出的想法，然后通过自己检验、修改...
基于培养高阶思维能力的作文教学策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，核心素养是学生在积极的语文实践中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，具体到思维能力，是相对传统教学中浅层阅读而言的，引导学生通过基础型...
大课间活动，让作文素材更丰富 大课间活动对丰富校园生活，培养学生健康的心态及提升学生的学习成绩发挥着推动作用。教师应充分利用大课间的时间开辟第二课堂，通过丰富的活动，帮助学生开阔眼界，丰富想象，拓展思维，为写作积累更多可用的素材。一、观察感悟，强化学生的生活体验小学...
基于儿童活动性的习作教学策略 儿童活动性原则强调遵循儿童身心发展特点和认知学习规律，以多样化的活动形式为支撑，依托更多的活动机会与环境，指导儿童提升能力。基于儿童活动性的写作训练，可从兴趣、习惯、思维和感知等要素入手，依托丰富多彩的写作活动，培养学生写作的积极性、主动性...
例谈略读课文教学的应然追求 统编教材在中高年级每个单元都安排了略读课文的学习，目的是对精读课文学习中习得的阅读与表达方法进行迁移内化，是精读的补充和延伸。然而，在实际操作中，多数教师要么依然沿用精读课教学中面面俱到的老套路，要么是漫无目的，读读了事，草草收场。对此，教...
习作“学写观察日记”教学探析 “学写观察日记”是统编教材在四年级上册第三单元提出的习作话题，对接的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的习作要...
统编教材起步习作单元教学探析 习作单元是统编教材中出现的全新的编写体例，每册中均安排一个习作单元，锻炼一个习作关键能力，开展习作单元整体教学。习作单元的教学，需要教师重视教材特点，把握编者意图，积极探索行之有效的方法，才能达成教学目标。习作单元是从三年级开始安排的，教师...
例谈写人习作的教学策略 统编教材五年级下册第四单元安排的习作是《他_______了》，该单元语文要素中指向表达的要求是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。很显然，这是一次写人的习作训练。统编教材中此前安排了多次写人训练，三年级有《猜猜他是谁》《身边那...
浅析全面提升学生作文素养的策略 生活是写作的源泉。在新课改背景下，教师应积极转变教育观念，深入研究生活教育理念，从学生学科核心素养发展的角度出发进行科学指导。在写作教学中，教师要有意识地从学生的学情出发，合理利用课后小练笔的内容，指导学生灵活运用写作技巧，提升语言表达能力...
培养学生习作修改能力策略谈 好文章是改出来的。习作要想进入优秀之列，就要不断修改。在习作教学中，教师要重视培养学生的修改习作能力，切实提高学生的表达水平。一、培养自主修改的意识教师要培养学生自主修改的意识，自主修改是习作从初始状态走向成熟的前提和基础。首先，学生...
低年级语文教材插图的运用策略 低年级学生受识字量影响和阅读水平所限，在语文学习中常常出现思维和语言跟不上文本表达的情形。对此，教师需要重视低年级学生学习上直觉思维和形象思维突出的特点，适时运用教材中大量精美的插图，作为学生学习课文的重要资源和支架，帮助学生学好课文。一...
“双减”政策下的低段作业设计策略 作业属于教学中较为重要的部分，能够起到帮助学生巩固及复习课堂知识的作用。在“双减”政策背景下，教师如何在学生感兴趣的基础上设计低段作业，保质保量完成教学任务，值得深思。一、精心设计书面作业繁多的课后作业不利于学生语文水平的提升，还会打击...
小学语文作文教学的有效策略 在当下的作文教学课堂中，教师虽然让学生接受了较多的训练，但是效果并不太好，因此，提升学生的作文质量变得极为重要。针对作文教学中出现的问题，笔者进行了研究并给出了解决方案。一、存在的问题 1.忽略学生的主体地位小学生活泼好动，对未知的事物...

浅析现代诗教学的有效路径 统编教材十分重视现代诗教学，不仅在各年级教材中安排了现代诗阅读和鉴赏，而且在四年级下册第三单元安排了以现代诗为主题的文体单元学习，还安排了以“轻叩诗歌大门”为主题的综合性学习，引导学生学习现代诗。在具体教学中，教师要根据现代诗的文体特点，发...
指向思维品质培养的童话教学例析 统编教材选编了大量童话类课文，在教学中，教师要针对童话中的人物、情节和故事结局，开展评价、鉴别及再创作等学习实践活动，在深刻性和独创性上培养学生的思维品质。笔者以《巨人的花园》为例，谈谈具体思考与认识。一、以想象激活思维的形象性童话课文...
神话文体单元课文教学例析 统编教材四年级上册第四单元是神话文体单元。教学时，教师既要兼顾多方面的学习要求，又要根据编者意图突出重点，达成课文承载的单元学习目标。笔者以本单元课文《精卫填海》为例，谈一点具体思考。一、梳理解读，确定教学目标课文《精卫填海》是文言文，...
创造性复述民间故事教学策略 创造性复述主要是通过变换角度与顺序、发挥想象等方法，把故事讲述得更生动，更精彩，更有吸引力。民间故事本身就是在口口相传的过程中逐渐变得精彩的。统编教材在五年级上册民间故事单元安排了创造性复述训练。在教学中，教师要充分把握编者意图，采取有效策...
在识字教学中渗透中华传统文化教育 识字是小学低年级语文教学的重点任务之一，学生学习的汉字既是中华传统文化传承和发展的载体，又是中华传统文化教育的基石和起点。在低年级识字教学中，教师要采用有效策略渗透中华传统文化，在激发学生的识字兴趣、提高识字效率的基础上，让学生与汉字和中华...
教材封面插图文化与课文的关联解读 统编教材的封面插图都巧妙地融入了中国传统文化元素，充满文化气息，是对学生渗透优秀传统文化教育的有效载体。在教学中，教师要重视这些封面插图中的传统文化元素与课文的联系，引导学生充分感知中国传统文化的独特魅力。一、节日文化元素的关联传统节日...
浅谈段落教学的三个关注 统编教材中安排了许多与段落学习有关的单元语文要素学习目标，如“借助关键语句理解一段话的意思”“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，等等。可见，教材编者对段落教学十分重视。那么，在具体实践中，教师该怎样开展段落教学呢？一、关注常见...
语文课堂德育渗透的有效路径 以人文主题和语文要素双线组元是统编教材的突出特点，德育就包含在人文主题中，是小学语文教学的重要内容。在课堂教学中，教师要根据文本内容并结合学生的学情，适时把德育因素渗透到教学活动中，培育学生的品德修养，助力学生健康成长。一、在字词教学中渗...
例举形近字教学的有效方法 在识字、写字的时候，形近字是学生容易出现误读、误写的对象。对此，教师要抓住那些学生容易出错的形近字，引导学生分析出错的原因，从根本上消除误读、误写等现象。一、图文对照法有的形近字只是笔画上有细微差别，容易误认。在教学中，教师可以借助图文...

通过风的谚语判断天气 风是流动着的大气，大气就是我们俗称的空气。风有从北方来的，有从南方来的，也有从别的方向来的。因为各方面的地理属性不一致，所以不同来历的风有它多样的特性。有冷风，也有热风；有干风，也有湿风。沙漠吹来的风，挟带着沙尘；海面来的风，就含有更多的水...
季风 季风，是由冬季、夏季海洋和陆地温度差异导致的。在夏季，大陆增温比海洋快，海洋上空形成高压，大陆上空形成低压，气流由海洋往大陆方向吹。到了冬季则相反，气流由大陆往海洋方向吹。季风现象，早在古代就已经引起人们的广泛注意。季风，在我国古代有各种...