“锚点—支架”式小学习作教学策略

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本文主要探究小学中段观察类习作中以锚点为目标任务、以支架为过程支持的“锚点—支架”式教学策略，并结合案例分析“锚点—支架”的应用，旨在帮助学生开阔思路，突破难点，激发兴趣，降低习作难度，从而克服畏难情绪，增强信心，最终培养学生独立习作的能力。

小学三年级起观察类习作较多，符合该年龄段学生的心理发展特点，能有效解决学生不知道写什么、怎么写的问题，有利于激发学生的习作兴趣，让学生有话可写、乐写、愿写，为今后的习作能力提升奠定基础。（剩余5467字）

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