基于“四个理解”的信息技术建构课堂教学实践

—— 以“二次函数图象和性质”教学为例

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【摘 要】本文以“二次函数图象和性质”教学为例，说明了几何画板的“动态性”优势能够为数学学习提供动态实时、动态计算、动态变化的直观探究。研究者认为，几何画板辅助教学应该基于四个理解：理解数学，对函数教材的深度加工；理解技术，对技术工具的深度掌握；理解教学，对函数教学的深度理解；理解学生，对函数学习的深度探究。（剩余5292字）

试读结束

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