借助任务驱动，发展空间观念
——以“三角形的三边关系”教学实践与反思为例
［摘 要］ 为了借助任务驱动，助力空间观念，研究者以“三角形的三边关系”一课为例，通过教材分析解读，设计了教学活动：提出任务，在动手操作中猜想；完成任务，在合情推理中验证；生活应用，在举例中感受用途。
［关键词］ 三角形；空间观念
《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材，注重情境素材的育人功能。（剩余2779字）