数学文化融入高中数学教学对策分析

【摘要】新课程标准对高中数学教学中数学文化渗透进行了明确规定，规定数学教学要实现同传统数学文化的深度结合.现阶段，普通教育仍以“题海战术”“分数标准”为主，教学中单一关注学生的解题技巧，而对于整个数学知识本质、文化特征缺乏深度了解.核心素养理念下应注重学生的多元化发展，通过数学文化的有效渗透，感受数学发展历程，提炼关键要素，为科学开展高中数学教学作出指引.

【关键词】数学文化;高中数学;教学策略

中华历史源远流长，文化内容多种多样，在漫长的岁月中凝聚和提炼了丰富的数学文化内容与思想.这是古人智慧的结晶，尽管时隔多年，但是这种文化对现代数学教学仍有巨大的影响.学习数学的本质是透过现象看到数学知识的真正用途，知道数学并非单一的纸上谈兵，应从思想认识、理论与实践结合的角度充分提升数学学习水平.而且在目前的高考试题中，有关数学文化的题型逐步增多，并且变得更加多元化.种种形式下，都要求在高中数学教学中科学合理地融入数学文化，展开教学引导，为构建高质量数学课堂作出铺垫.

1数学文化的相关概述

所谓数学文化指的是进行数学研究、思索、发展的过程，灵活运用相应的文化现象，基于文化视角对其进行数学客观研究与观察，并且可从多个层面彰显数学文化价值，如数学发展历史、思维模式等.在应试教育阶段，并未将数学文化定义为必修知识内容，然而其却具备巨大的传播价值.换言之，客观且全面地进行数学文化分析与渗透，能够有效拉近学生与数学间的距离，激发学生探索数学知识的欲望，使其能够主动探讨相关数学问题，并在实践中加以运用.数学文化发展历程有着统一性、可塑性强的优点.例如，统一性彰显出数学文化同其他文化间的不同之处，作为一门专门的语言，它可将数学问题清晰精准地表达出来，创设不一样的学习情景，对数学现象进行阐释.

2融入现状分析

在高中数学课堂中融入数学文化，既能丰富教学内容，又能提升学生对数学文化的认知度.但是在具体教学中，受传统教学观念影响，数学文化同具体教学的渗透和融合还不够充分，具体表现在以下两个方面。（剩余3689字）