备课室到素养场的贯通：“教一学一评”一致性驱动革命文本教学的路径研究
——以统编语文五年级（下册）第四单元为例
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中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：2097-1737（2026）02-0075-03
学者崔允指出，“教一学一评”一致性需以逆向设计为逻辑起点，通过“确定预期结果一设计评价证据一规划学习体验”三阶段实现目标的贯通[1]。对此，笔者将结合SOLO分类理论对思维层级的划分构建双维进阶的教学模型，即在横向维度上通过文本互涉实现多元诠释，在纵向维度上借助评价量表驱动学生思维从单点结构向抽象拓展层级跃升。（剩余3829字）
