编程教学中的迷思概念诊断及教学支架研究

——以数据结构“栈和队列”为例

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摘 要 文章以“栈和队列”为例，通过四段式测试题和访谈探查学生的迷思概念及成因，运用驳斥文本、教师干预、编程平台反馈三种教学支架辅助教学开展，分析各教学支架在概念转变过程中的作用。研究发现，编程迷思概念易发于相似概念或抽象操作性概念；迷思概念的成因有日常经验干扰、知识负迁移以及知识本身等；不同教学支架在不同教学阶段和个体上作用不同；及时的反馈和个性化的指导是促进编程概念转变的重要方式。（剩余6708字）

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