多文本阅读视域下初中语文课堂评价体系的实践探索

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调构建素养型课程目标体系，指出要“倡导课程评价的过程性和整体性”，“注重评价主体的多元与互动”。多文本阅读作为突破单篇教学局限、培养学生高阶思维与整合能力的教学形态，其评价方式也亟待变革。传统的以知识记忆和单篇理解为主的碎片化评价，难以有效衡量学生对文本的深度理解与迁移应用能力。（剩余2221字）

试读结束

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