初中数学概念课教学设计

——以“反比例函数”概念教学为例

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摘要：数学概念是抽象化的，对新概念的认知需要具有一定的抽象思维能力.要正确地认知和构建一个数学概念，必须明确这个数学概念的内涵及外延，也就是明确概念的“质”的特征和“量”的范围.初中生的思维结构虽日趋稳定，但并未完整与系统化，仍然以形象思维为主导.虽然学生在学习“反比例函数”之前，已经对一次函数的概（剩余2738字）

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