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1 问题提出
“双减”背景下，高中数学教学应摒弃死记硬背和机械刷题的模式.若要从根本上解决这一问题，需在课堂中启发学生深度学习，切实提高学生的数学核心素养.因此，以“基本不等式的证明”的教学为例，探索深度学习在高中数学课堂中的发生机制.
2 深度学习理论
“深度学习”最早是由美国学者马顿和塞利约提出（剩余3073字）
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基于深度学习理念的高中数学教学研究
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