中学教学参考·语英版 (2024年01期) 电子版

目录

语文丨“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的实践模式和策略

［摘 要］基于课堂教学实践，探究“读·品·写·说”的关联与融合，在理论内涵层面，构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的研究框架，构建“读·品·...

语文丨基于核心素养的高中语文“思辨性阅读与表达”教学模式构建探索

［摘 要］如何落实新课标提出的高中语文“思辨性阅读与表达”这一教学任务、有效培养“思维发展与提升”这一核心素养是一线教师亟待解决的问题，文章针对此问题提出了“一知三创”的“思辨性阅读与表达”教学模式。文章指出，构建该模式的前提是辨明“思辨性...

语文丨基于单元视角进行读写互促教学的实践与思考

［摘 要］文章关联阅读与写作，阐述教师可基于单元内容，从整体联系的角度来安排读写活动，通过读写互促的方式，让“我”贯穿全过程，使读写实时互动，并以多样态的写作类型，使读写互利互惠，让学生找到快乐写作的途径。 ［关键词］单元；读写互促；教学实...

语文丨“读写共构”——高中语文写作思维训练方法探究

［摘 要］培养写作思维是提升语文写作能力的重要途径，新课标背景下，随着语文写作教学要求的不断提高，教师愈发重视学生写作思维的训练。鉴于阅读与写作之间具有紧密的联系，广大语文教师也逐渐认识到读写结合在写作思维培养方面的优势和作用，并积极开展此...

语文丨界定核心概念：提升议论文写作水平的有效路径

［摘 要］阅读和写作是语文教学的一体两面，写作教学不应该脱离阅读而独立进行。《乡土中国》是一部既生动易懂又逻辑严谨的学术著作，为高中生的议论文写作提供了很好的范例。在“三新”背景下，教师有必要将议论文写作教学与整本书阅读教学结合起来，在整本...

语文丨用现代诗话搭建通往古诗词的桥梁

［摘 要］诗话作为一种评论诗歌、诗派、诗人创作风格和记载诗人逸闻轶事的文体，对读者知人论世、解读诗歌背后幽微绵邈的思想情感具有积极的辅助作用。中学生在学习古诗词时存在语意理解困难、诗情感悟疏浅、思考深度不足的问题。用在现代汉语语境下创作的诗...

语文丨“读写迁移”在初中语文游记教学中的运用

［摘 要］针对初中语文教学中阅读和写作结合不紧密的问题，教师应该打破阅读和写作的界限，自觉地将“读写迁移”融入教学。文章聚焦统编语文教材八年级下册第五单元游记单元的设计，阐述教材中蕴含的“读写迁移”思路，分析当下教学实践中影响学生“读写迁移...

英语丨问题链教学法在初中英语分级阅读中的运用

［摘 要］初中英语分级阅读是发展学生思维、提升学生英语学科核心素养的新方向。问题链教学法是增强学生理解和掌握知识能力、发展学生思维能力、提高课堂教学效率的一种教学策略。依据分级阅读中记叙文、说明文和议论文等常见体裁特征设计问题链，促使分级阅...

英语丨寓德育于初中英语阅读教学中的探索与实践

［摘 要］课程改革的根本任务是落实立德树人。初中英语教师要立足学生的核心素养和综合能力的发展，融学科育人于日常教学工作中，发挥英语学科的德育作用。文章以译林版初中英语教材的一节阅读教学课为例，挖掘教材文本内涵和德育元素，综合设计教学目标，开...

英语丨论增值性评价在高中英语教学中的运用

［摘 要］随着教育改革的深入推进，如何评价学生的学习成长成为教育的重要话题。增值性评价是一种新兴的评价方式，备受师生关注。在高中英语教学中，采用增值性评价有助于构建更全面、更科学的评价体系。文章探究了增值性评价在高中英语教学中的运用及其对学...

英语丨基于课程统整的高三英语主题式复习教学策略

［摘 要］高考评价体系的命题趋势、综合性高考考查内容和《课标》均要求学生具备知识交融和整体性知识网络。文章以高三必备知识的主题式复习为着力点，探究基于课程统整的高三英语主题式复习教学的内涵及实践，旨在引导学生在主题式复习中构建知识体系，发展...

英语丨立足语篇，巧解高考英语阅读理解“七选五”题型

［摘 要］阅读理解“七选五”题型是近年来高考英语试卷中的常见题型，考生普遍觉得该题型较难把握，容易失分。因此，研究“七选五”题型解题策略至关重要。文章以2021—2023年高考英语全国新课标I卷中的“七选五”真题为例，立足语篇，宏观把握语篇...

政治丨航天精神融入高中思政课教学的路径探索

［摘 要］航天精神作为民族精神的重要组成部分，既具有传承性，又具有时代性。包括航天传统精神、“两弹一星”精神和载人航天精神的航天精神是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分。在高中思政课教学中融入航天精神，对于落实课程目标、培育学生思想政治...

政治丨病树前头万木春：例谈叙事教学的故事建构

［摘 要］思想政治课叙事应追求将宏大时代叙事转化为个体生命叙事，以合适的故事彰显学科的生命温度和人文关怀。教师在思想政治课中叙述的故事应具备思想性、真实性、思辨性等基本特质。在思想政治课叙事教学中，要避免“无情节、无情趣、无情感”的无用故事...

政治丨学科任务导向型的思想政治课教学研究

［摘 要］学科任务导向型的思想政治课教学必须以学科任务为统领，在厘清学科任务与学科内容的关系的基础上探索学科任务导向型的教学模式。学科任务导向型的思想政治课教学实践需要教师精设情境，搭好任务平台；优化活动，激活学科内容；巧设任务，培养高阶思...

政治丨初中道德与法治教学信度提升策略探讨

［摘 要］初中道德与法治教学信度如何，不仅影响初中道德与法治教学的质量和效果，而且影响学生正确价值观的形成。文章分析提升初中道德与法治教学信度的必要性以及影响初中道德与法治教学信度的基本因素，提出提升初中道德與法治教学信度的有效路径，即提升...

政治丨“做思共生”理念下高中思政课导入设计实践研究

［摘 要］每一堂新课都是通过导入这一环节启动的，在高中阶段，倡导用“做思共生”理念设计思政课导入环节，让学生通过亲身体验提升感悟和认知。文章归纳了“做思共生”理念下思政课导入设计的三大作用，总结了“做思共生”理念下思政课导入设计的策略，引导...

政治丨高中思想政治议题式教学开展策略

［摘 要］议题是教师实施高中思想政治教学的重要抓手。在高中思想政治议题式教学中，教师要精心设计议题、有效创建议境、统筹利用议材、充分彰显议旨，从而让议题式教学有张力、有活力、有动力、有潜力。开展议题式教学能充分发挥思想政治学科的育人功能，彰...

政治丨高中思想政治活动型学科课程落实爱国主义教育的探究

［摘 要］爱国主义是中华民族的民族心和民族魂，是中华民族最重要的精神财富。为了加强高中学生的爱国主义教育，文章通过设计爱国主义议题、综合运用实践载体、完善爱国主义教育评价体系等方式，探究如何通过活动型学科课程培养学生对国家的认同感和自豪感，...

历史丨以递进性问题链为引领的教学实践探索

［摘 要］文章以“君主立宪制的英国”一课为例，通过对《义务教育历史课程标准（2022年版）》和教材的解读，确定以议会与王权的关系为核心的递进性问题链，从“议会与王权关系的变化”“议会与王权关系的新变化”“议会与王权关系不断变化的原因”三个层...

历史丨基于核心素养的自主探究文创型研学

［摘 要］当前的教育政策重视学生的全面培养及每位学生的个性化成长需求，要求牢牢把握高质量发展这个首要任务，坚持“四个面向”，进一步落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才。自主探究文创型研学有利于培养自信的时代新人，以高质量教育支撑高质量发...

历史丨核心素养视域下高中历史“小切口”教学策略探究

［摘 要］伴随着新的课程方案和课程标准的出台，教材内容、课程结构和学业评价等发生了巨大的变化。“双新”背景下如何在教学中培养学生的历史学科核心素养？如何精准把握教材内容？如何拉近学生认知与历史知识之间的距离？为了突破这些难题，文章对高中历史...

历史丨基于单元主题的跨学科主题学习活动的设计与反思

［摘 要］跨学科主题学习是《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确包含的课程内容。文章以统编历史教材七年级上册为例， 对基于单元主题的跨学科主题学习活动如何选择主题、如何设计活动、如何开展评价进行探究。 ［关键词］单元主题；跨学科主题学...

地理丨基于PBL模式的“地理+”跨学科研学课程设计

［摘 要］跨学科学习是适应时代发展的需要，研学旅行活动的开展为跨学科学习提供了平台，实现了理论与实践的统一。本文以广东省英德市宝晶宫风景区为例，基于项目式学习（PBL）理论，从明确各研学地点的探究主题、确定各主题的驱动问题、设计多学科融合的...

地理丨融入跨学科意识的高中地理教学设计

［摘 要］在一定程度上将其他学科的相关内容融入地理教学能够提升学生对地理知识的综合理解。文章以人教版高中地理教材必修3“荒漠化的防治”为例，通过融入文学、历史、生物、物理、化学等学科知识，让学生理解区域中各要素之间的相互关系，分析土地荒漠化...

地理丨基于学生操作实验开发的地理实践力培养

［摘 要］地理学科育人价值集中体现在学科核心素养的培养上，是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度。学生地理实践力培养的三种主要方式中，地理实验受时间限制较小...

地理丨智慧课堂与高中地理情境教学融合的教学实践

［摘 要］信息化教学和情境教学是近年来课堂教学的两个重要发展趋势。文章以“服务业区位因素及其变化”为例，通过教材和学情分析、课标解读、教学重难点解析等构建智慧课堂与高中地理情境教学融合的路径，在落实地理学科核心素养的同时，提高教师的课堂教学...

地理丨“双减”背景下乡村中学地理作业优化设计探究

［摘 要］文章以遵义市M乡村中学为例，针对当前M学校地理作业设计存在作业设计忽略课程标准要求，作业设计和目标不符，作业设计脱离学情、缺乏层次性，作业设计以课后作业为主且形式单一等问题，提出“双减”背景下乡村中学地理作业设计优化策略：以学科核...